打造點燃式的思想政治課

張仁勇

[摘 要] 點燃式教學尊重學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，強調學生的體驗，重視知識生成，落腳于實踐能力的培養，通過強化學生的內驅力，激發學生的內在潛能，點燃學生的生命激情從而實現有效教學。這種教學方式能有效地克服傳統高中思想政治課教學內容單調、教學過程枯燥、教學效果低下的弊端。點燃式教學強調通過真實豐富的教學內容點燃學生的熱情，通過走心的教學過程點燃學生的激情，通過教學結果的利行點燃學生的生命。

[關鍵詞] 高中思想政治;點燃式教學;課堂教學

有效的教學應該重視提升學生的內驅力，激發學生內在潛能，從而點燃學生的生命，達到立德樹人的根本目的。點燃式教學正是遵循“激勵、鼓舞和喚醒”這一原則，點燃學生的求知欲，點燃學生的自信，點燃學生的正能量，從根本上調動學生的學習熱情，讓學生愿意學，喜歡學，能學好。

《價值的創造與實現》一課是人教版高中思想政治課《哲學與生活》的最后一課，該課是對高中哲學課的總結和升華，既有理論的高度又有很強的實踐意義。講授這節課的難點有二：一是“價值”對于高二學生來講比較抽象，理解和掌握的難度較大;二是在如今價值觀多元的時代，讓學生認同我們的主流價值觀——社會主義核心價值觀，并能內化于心、外化于行。為了解決這兩個問題，筆者采用了點燃式的教學方式，取得了較好的教學效果。下面就結合這一節課，談一談如何打造點燃式的思想政治課。

一、優化教學內容

一是教學的內容要具體化、形象化。據調查，十六七歲的高中生，雖然抽象思維有了長足發展，但是明顯更愿意接受形象化的東西。這就要求政治老師要善于對教學內容進行精心挑選和精心再加工，要盡量將抽象的知識具體化、形象化，將單調、枯燥的知識多元化、豐富化，將“高大上”的知識生活化、實踐化。只有這樣，才能點燃學生的興趣。在本節課探討的“人生價值”是一個非常抽象的哲學概念，如果光從概念到概念，學生是難以接受和理解的。所以筆者將這種抽象的概念通過具體的事例展現出來，通過創設真實情境、激發真實的體驗來探討價值的概念，學生就很容易理解到——“價值是對社會的責任和貢獻”。將抽象的東西具體化，給抽象的概念一個載體，這樣講的“價值”才能真正地落地，才能不至于陷入“空對空”的飄浮狀態。

二是教學內容要生活化、真實化。要盡量做到“三貼近”，即貼近學生的實際、貼近學生的生活、貼近學生知識能力水平。我們創設的情境，所提的問題一定要符合學生的實際，與學生的生活實踐緊密相關。因為只有真實的、貼近學生生活實際的情境才能引發學生的真思考，激發真興趣，產生真行動。在本節課中，筆者所提的問題，盡量做到了一個原則，那就是：關注學生的起點，步步為營，層層推進。整節課通過問題的串聯，變得條理清晰、行云流水、一氣呵成。

二、改進教學過程

知識只有有了學生的親身體驗，有了情感的投入和思想的碰撞，才能真正地入腦入心。一堂好的高中思想政治課只有做到了“走心”，才能被學生真正地理解和認可，才能激發學生內心的潛能和正能量，才能引領學生勇于實踐做社會主義的合格公民。如何才能走心？

一是教學情境要真實適當。重學生體驗，重知識的生成是點燃型思想政治課堂的一大特征。首先，我們創設的教學情境一定要真實，要符合教學的實際，要符合學生的實際。其次，我們創設的情境一定要適當，要符合學生的最近發展區。這就要求政治老師要做好教情和學情的分析。從內容上看，要創設出學生熟悉又具有未知性的情境，這樣才能有效激發學生的興趣和好奇心。從形式上看，要創設出學生樂于接受又富有挑戰、有利于激發學生思維的情境，這樣才能有效培養學生的分析問題和解決問題的能力。在本節課中，筆者創設了一個答記者問的情境，讓學生分別扮演“行業專家”“企業領袖”“明星大咖”以及“普通勞動者”來接受采訪。這個情境學生既熟悉又陌生，既有話可說又需要充分思考。通過這個情境的創設，學生有了充分的體驗和思考，教學效果很好。

二是教學環節要層層推進。根據學生的認知規律，一個知識的“內化于心、外化于行”一定是要經歷“知、情、意、行”四個步驟和環節。這四個環節是循序漸進、環環相扣的。這四個環節要從感性認識到理性認識，從理性認識到價值認同，從價值認同到實踐升華，步步為營，層層推進。在本節課中，筆者在環節的設計中嚴格遵循了這一要求。圍繞著“人生價值”這一個核心問題，筆者設計了四個大的環節：“知——猜猜我是誰？情——我想我是誰？意——怎樣成為誰？行——我就是我。”這四個環節層層推進，使得教學目標得以很好地實現。

三是教學手段要豐富多樣。要充分調動學生的多個感官，讓學生充分地參與到課堂中來。因為只有學生真正參與其中，通過切身的體驗和積極的思考才真正地讓教學內容入腦入心。在本節課中，筆者很重視互動，讓師生互動、生生互動，采用了多種教學手段，全方位地調動學生參與的主動性。比如，通過搶答題的方式，激發學生的好奇心和求知欲。通過搶答調動了現場的氛圍，既達到了現場破冰的目的，又為后面的教學活動的開展奠定了基礎。比如，通過現場采訪的方式，拉近了教師和學生之間的距離，鍛煉了學生思考和表達的能力。

三、優化教學

思想政治課既是一門知識傳授的課，又是一門具有德育功能的課，肩負著培訓社會主義合格公民的重要任務。所以，一堂真正有效的高中思想政治課不是簡單的知識傳授，而應該是讓知識內化于心、外化于行，提升學生的科學文化素質和思想道德素質，引領學生勇于實踐，做一名有責任、有擔當的合格公民。

一是要遵循循序漸進的原則。情感需要經歷一個醞釀、釋放、升華的過程。對事物的認同要經歷從感性到理性，由淺層到深層的過程。點燃不是一上來的大火猛燒，而是一個從加熱到燃燒的漸進過程。一堂點燃式的思想政治課應該注意把握火候，把握節奏，不可操之過急。在本節課中，筆者通過四個環節，一步一步地引領著學生的思維，一步一步完成教學的目標。

二是要遵循潤物無聲的原則。傳統的思想政治課中，充斥宣講式、口號式、宣誓式等“簡單粗暴”式的教學方法。這種方法對于當代中學生來說幾乎是毫無作用的，甚至還會導致他們的反感和抵觸。只有動之以情、曉之以理的方式才能真正地打動他們。只有讓學生產生內心的共鳴，才能讓他們認可接受，直到自覺踐行。在本節課中，筆者堅持了一個原則——讓學生說。觀點要從學生自己的口里說出來，結論要從學生的自主思考和合作探究中得出。

思想政治課堂不僅僅是講授知識的場所，更應該是激發學生成長的生命場。點燃式的思想政治課教學就是要通過優化課堂教學的內容、教學的過程和教學的結果來點燃學生學習的熱情，點燃學生向上向善的激情，點燃學生勇于實踐、奉獻祖國的真情。實踐證明，點燃式思想政治課教學是一種實用有效的教學方式，能創造良好的教學氛圍，能融洽課堂中的人際關系，能調動學生參與的積極性，能很好地達到教學目的。

參考文獻

[1] 李谷.案例教學法在高中政治教學中的應用 [J]. 廣西教育. 2017 （06）

[2]? 張興斌.淺談高中政治課概念教學的方法[J]. 玉溪師范，高等專科學校學報，2000（S1）.合格

責任編輯 鄧 振