利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

梁亮

[摘 要] 為了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，基于小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在新課程改革的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)無論從層次上還是形式上，都有了更高的要求。只有更貼近學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高，能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是很重要的一個(gè)階段。只有掌握了扎實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠更加游刃有余。但是，基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以對(duì)于理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥乏味的。教師在課堂上利用創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高

小學(xué)生智力發(fā)展還不完全，不容易接受抽象的事物。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確建議：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”數(shù)學(xué)是個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說，一些數(shù)學(xué)概念理解起來很有困難，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多又是以講授的形式開展的，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是計(jì)算，學(xué)生需要記住各項(xiàng)數(shù)學(xué)公式，并且反復(fù)地計(jì)算與練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而且小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)真持續(xù)程度有限，大量枯燥乏味的計(jì)算不僅會(huì)使學(xué)生失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，或者出現(xiàn)自我懷疑自我否定的不良情緒，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展很不利。而情境教學(xué)就很好地彌補(bǔ)了傳授式教學(xué)的不足。情境教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際很好地結(jié)合起來，使抽象的知識(shí)更加具體、形象，從而更好理解和運(yùn)用。

情境教學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，將生活當(dāng)中學(xué)生所熟知的例子引入課堂，更加吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)手段，不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助，還能夠增加師生間的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活

“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該向?qū)W生傳遞的思想。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也服務(wù)于生活的例子有很多，例如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于貨幣單位的概念。在現(xiàn)實(shí)生活中，貨幣單位的運(yùn)用涉及各行各業(yè)的各個(gè)方面。可以說我們每天都在跟貨幣打交道。貨幣最基本的單位是元、角、分，清楚它們之間的區(qū)別、聯(lián)系和換算關(guān)系，可以使我們?cè)谌粘Ｉ钪胁换ㄥe(cuò)錢。

教師根據(jù)生活實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情境教學(xué)的手段，可以更簡潔、直觀地使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切關(guān)聯(lián)的，不僅可以提高教育的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也極大地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的重要性和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

3.更加符合學(xué)生的身心發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入生活情境的手段，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中引入生活情境，可以使孩子們的實(shí)踐探究能力得到提升。新的課程改革經(jīng)過多年的錘煉，使教育工作者在教法、學(xué)法上有了很大的進(jìn)步，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授式教學(xué)注重說的不足。根據(jù)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，能夠使孩子有身臨其境的感覺，并且在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中增強(qiáng)合作的精神和集體責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的身心健康和能力的培養(yǎng)都有很大幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓小學(xué)生充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性，懂得數(shù)學(xué)與他們生活中的方方面面都是有聯(lián)系的。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中引入有效的生活情境呢？筆者歸納了以下幾點(diǎn)，希望對(duì)各位以后在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，能夠有所幫助。

1.課堂教學(xué)資源的有效利用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的日新月異，“只靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需求了。基于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律考慮，利用學(xué)生感興趣的新鮮事物激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地聯(lián)系實(shí)際生活，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能夠更加全面具體生動(dòng)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加直觀、具體地理解所學(xué)的知識(shí)，加深記憶。

例如，在教授“年、月、日”這部分知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體的手段，將太陽、地球、月亮運(yùn)行規(guī)律的影片播放給學(xué)生，將地球圍著太陽繞行的軌跡直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白，地球圍繞太陽運(yùn)行一周為一年，月亮圍繞地球運(yùn)行一周為一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一圈就是一日。

再比如，教授三年級(jí)上學(xué)期“千米的認(rèn)識(shí)”， 距離對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，是個(gè)抽象的概念，怎樣讓學(xué)生更好地理解一千米的概念呢？在具體的授課中，教師可以借助多媒體的手段，將生活中的例子引入課堂中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)千米，然后舉例讓學(xué)生估計(jì)自己家到學(xué)校、教室到學(xué)校門口的距離，利用多媒體推算演示讓學(xué)生對(duì) 1千米有初步的感知，認(rèn)識(shí)到 1千米是比較長的。接下來教師可以利用學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉例：在 100 米跑道上走一個(gè)來回是多少米？要走多少個(gè)來回才是 1千米？

由此可以看出，通過創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富生動(dòng)的事物結(jié)合起來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

2.教學(xué)情境要更貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境應(yīng)該注意，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，盡量運(yùn)用生活化的語言，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離。

例如在進(jìn)行乘除法計(jì)算教學(xué)的課堂中，教師不需要直接寫出數(shù)學(xué)計(jì)算公式，而是將運(yùn)算公式轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的并且感興趣的東西，以此來開展課堂教學(xué)。比如在講授乘除法時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明去超市買雪糕，1塊雪糕1塊錢，買3塊要付給售貨員多少錢呢？爸爸給小明和弟弟買了6本卡通漫畫，怎么分才能保證每個(gè)人手里的漫畫都一樣多呢？

又如在講授關(guān)于混合運(yùn)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：現(xiàn)在有一個(gè)小朋友，手里有50元錢，去水果店買2斤蘋果，每斤蘋果5元錢，他把50元交給收銀員，收銀員需要找給這位小朋友多少錢呢？

另外，在教授植樹問題這一知識(shí)時(shí)，老師可以借助多媒體的手段，將人們排隊(duì)等公交車等生活中的例子展示給學(xué)生看，使學(xué)生更加直觀、具體、生動(dòng)地感悟到，植樹問題的數(shù)量關(guān)系涉及現(xiàn)實(shí)生活中的很多方面，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重大意義有更深的體會(huì)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的能力得到了提升。

由此我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的手段，不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣，還使學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的能力得到了鍛煉，真正地做到“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注意，設(shè)置健康合理的教學(xué)生活情境，在符合本班絕大多數(shù)學(xué)生的一般生活的基礎(chǔ)上，也要符合學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)。

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責(zé)任編輯 李杰杰