小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)

梅雯

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入。“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。”是小學(xué)階段英語教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);聽說能力;培養(yǎng);方法

1培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣

心理學(xué)測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

1.1入門時講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

1.2平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣，更重要的是在平時的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)新知識的時候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的過程。只有在反復(fù)的Listen.Point.和Listen.Do.的過程中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應(yīng)該明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。

2創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

2.1在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

在日常的課堂教學(xué)中，教師不能脫離情境而孤立地教英語，而應(yīng)該讓學(xué)生在一定的情境中去習(xí)得語言。所以創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境可以讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)思想，學(xué)會選擇學(xué)過的、合適的語言;同時讓學(xué)生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識。在實際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：

（1）教師問，學(xué)生回答。如：學(xué)了Whats your name？How old are you？等句型時，教師可以和每一個學(xué)生進(jìn)行對話T：Hello！Whats your name？S：My name is Tom.T：How old are you？s：Im 9.等等。在每次課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對話，以加強(qiáng)學(xué)生的說的能力。

（2）學(xué)生問，教師回答。在教學(xué)中我們經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。這時候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。如：學(xué)了What is it？Is it a kite？Yes，it iS./No，it isnt.等句型的時候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實物，進(jìn)行下面的語言練習(xí)：T：What iS it ？S：Is it a toy car？T：No，it isnt.一直到學(xué)生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

（3）學(xué)生問，學(xué)生回答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗所說的語言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時間，讓他們有時間相互商討，在說給全班同學(xué)聽時能夠更默契。在學(xué)生自由練習(xí)時，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語言的聯(lián)系中來。

2.2利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有：

（1）編排英語短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機(jī)成熟時，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學(xué)生的家長一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰f英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

（2）開展“英語角”活動。在每周的適當(dāng)時候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動，在活動中讓學(xué)生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從“聽、說”人手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。