提升Z世代大學生社會責任意識探析

【摘 要】 中國Z世代大學生是伴隨著當今互聯(lián)網和數(shù)字信息技術飛速發(fā)展而產生的一代，擁有獨特的性格特征和思想特點。本文分析了Z世代大學生社會責任意識的現(xiàn)狀，闡述了加強Z世代大學生社會責任教育的必要性，探討了提升Z世代大學生社會責任意識的途徑。要完善高校教育制度體系，加強教師隊伍建設;加強基層黨建工作，發(fā)揮黨員的帶頭模范作用;把理論課堂與社會實踐課堂密切結合，以實踐促發(fā)展。

【關鍵詞】 Z世代大學生;社會責任意識;現(xiàn)狀;提升途徑

Z世代是西方美歐的名詞，專指出生在1995年-2005年的人，他們已經悄無聲息地進入人們的視野，且逐漸興起風浪。MEC/Wavemaker發(fā)布的《中國Z世代研究報告》中指出，他們是中國天生就有話語權的第一代，擁有早熟的人際資源知識和多面玲瓏手，思維多變、決不盲從，經濟意識崛起早，興趣多元和興趣至上。作為高校大學生，他們有驕傲個性，理想獨特，是真正的互聯(lián)網的主人，同時被認為是中國未來的主宰。作為新時期最活躍的群體，他們更是肩負歷史賦予他們的使命和社會責任。于此同時，面對紛繁復雜的現(xiàn)實世界，他們也面臨諸多挑戰(zhàn)和矛盾。這就要求高校要高度重視大學生的社會責任意識教育，培養(yǎng)Z世代大學生敢于擔當，勇于作為的社會責任意識，進而提高他們的綜合素養(yǎng)，為社會和國家儲備優(yōu)秀可靠的人才。

一、Z世代大學生社會責任意識的現(xiàn)狀

1、Z世代大學生的思想特點

2018年6月在《第一財經周刊》攜手優(yōu)衣庫發(fā)布的《2018年中國Z世代理想生活報告》中指出，在Z世代身上具有獨特的5個時代烙印：“快時代下，焦慮的幸運兒”、“開放多元，參與至上”、“圈子文化、獨而不孤”、“各得其所、自有位置”、““內涵”消費，文藝風向”。Z世代享受了經濟增長和技術升級的福利，也害怕在激烈的市場競爭中被淘汰。美國彭博社發(fā)布了一篇《中國的“Z世代”遠比想象中花得多愁的少》一文中引用了一份調查報告指出，中國的Z世代在消費能力上遠遠高于上一輩，不關心自己的職業(yè)發(fā)展，他們充滿自信、無憂無慮，雖然未滿21歲，但是一年在奢侈品的花費上將近5萬元人民幣，他們的個人消費占據了家庭總支出的15%，而這一比例在美國僅為4%。但是因為樣本量的選擇而在發(fā)布之后很快引起中國網友的質疑。不過，這也從另一角度說明一個問題，社會經濟環(huán)境的不同和社會發(fā)展階段的不同確實會塑造出一代人獨特的性格特征，而每一代都會有自己的歷史使命。

2、Z世代大學生社會責任意識教育存在的問題

（1）高校社會責任教育體系和制度不完善。近年來，黨和國家一直高度重視大學生的成長成才，積極培養(yǎng)他們的社會責任意識。現(xiàn)如今，高校普遍設有專門性的社會責任教育課程，不斷完善制度機制和教師隊伍建設。但是，由于該門課程建立較晚，沒有形成完備的體系，導致在實際的教育教學中出現(xiàn)缺乏細致具體且長遠的培養(yǎng)和發(fā)展方案。由于制度條文的不規(guī)范、授課老師的專業(yè)知識儲備不充分以及學生自身對課程的不重視，很多授課教師沒有充分的備課準備，缺乏理論創(chuàng)新、教學創(chuàng)新，教授方向不明確，造成課程教學過于形式化，老師沒有太多激情，疲于應付，學生對課堂教授內容提不起興趣、反應冷淡，進而影響整體的教學教育實效。

（2）家庭、社會對社會責任意識教育缺乏正確的引導。隨著社會經濟的發(fā)展和進步，特別是高速發(fā)展的網絡化、信息化時代，現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女居多，Z世代的大學生在步入校園之前都是家里的“寶貝”、“小皇帝”和“小公主”，生活富足，多半比較關注自我感受，逐漸形成用冷淡的視角看待周圍的人和世界。作為家長，平時多半忙于工作，疏忽對子女的教育和陪伴，在和孩子的相處中，更多的時候是在通過手機等電子信息產品媒介做交流，甚至家長也沉迷網絡社交，給子女造成不良示范。隨著時間的延長，加上平時又缺乏對孩子的正確引導，致使很多學生依賴網絡虛擬世界帶來的精神慰藉。同時，隨著數(shù)字化、新媒體等信息技術的發(fā)展，社會上一些媒體傳播不正確的價值導向，有時為了抓住觀眾特別是年輕大學生的眼球，引發(fā)標題黨的熱潮，歪曲甚至扭曲事實的真相，讓長期依賴于社交媒體的大學生對社會動態(tài)造成刻板簡單的印象，不去深入思考新聞事件背后的細枝末節(jié)，僅僅依靠媒體和互聯(lián)網的傳播，缺乏對社會認知獨立思考的能力。同時也給處于尚不成熟的大學生造成困擾、錯誤的價值引領和不良示范。他們對周圍社會和世界逐漸缺乏認同和積極向上的認知，就會產生焦慮、反感和冷漠等不穩(wěn)定情緒以及行為習慣，不能更好的實現(xiàn)個人價值和社會價值，造成社會責任意識逐漸淡化，影響他們的健康發(fā)展。

二、重視加強Z世代大學生社會責任教育的必要性

1、促進大學生自身全面健康發(fā)展的現(xiàn)實要求

在當下互聯(lián)網智能時代，中國Z世代一方面是一個崇尚自由和個性發(fā)展的群體，驕傲自信;另一方面他們容易受到不良信息的騷擾和誘惑，助長攀比、存在隱患。尤其是在課堂上，很多時候低頭玩手機，手機的過度使用導致學生注意力被分散，他們有時候寧愿相信虛擬世界的東西，也不相信教師苦口婆心的“傳道授業(yè)解惑”。他們政治意識淡薄、紀律意識不強、責任意識淡化等，給人一種事不關己高高掛起的感覺，所以，面對這樣的挑戰(zhàn)和困境，必須加強對他們的價值觀的引領，幫助他們樹立正確的價值取向和人生追求，敢于擔當，提高承受抗壓能力，積極了解真實的社會現(xiàn)狀。

2、加強高校大學生思想政治教育工作的客觀要求

國家主席習近平在全國高校思想政治教育工作大會上發(fā)表過重要講話，黨和國家高度重視當代大學生的思想政治教育工作。注重大學生的社會責任教育與更好的開展思想政治教育工作是相輔相成的。一個人的社會責任感越強，他的思想政治認識就會越充分;而一個人思想政治意識得到深化，他對社會和國家的責任感就會越強烈。學生是高校教育教學的主體，他們的健康發(fā)展和社會責任意識的提高是高校思政工作成效的直接體現(xiàn)，必須認真細致地做好思想教育統(tǒng)籌工作。

3、推動國家社會主義現(xiàn)代化建設的重要體現(xiàn)

Z世代青年人被譽為中國未來的主宰，他們當中大多數(shù)都身處校園之中，他們已經構成最為個性和最富創(chuàng)造力的群體，是未來中國社會主義事業(yè)的建設者和接班人。他們肩負著這個時代賦予的使命和責任，這就要求他們要有較高的社會責任感，能夠積極主動發(fā)揮自身的優(yōu)勢和技能，為黨和國家的發(fā)展貢獻新鮮而忠實的力量。他們擁有追求改變、造福社會的勇氣，擁有創(chuàng)新和不盲從的血液，擁有打破常規(guī)和敢于冒險的精神，是走在時代前沿的弄潮兒，是推動祖國現(xiàn)代化強國夢的堅強儲備軍。

三、提升Z世代大學生社會責任意識的途徑

1、完善高校教育制度體系，加強教師隊伍建設

首先，根據辦學教育實際和學生身心發(fā)展特點，嚴格制定培養(yǎng)計劃和方案，及時總結實際教學過程中出現(xiàn)的問題，結合基層工作人員的建議，繼續(xù)完善教育教學體制。其次，應當加強社會責任教育課程教師隊伍建設，尤其是思政課老師的培養(yǎng)，加大制度和資金支持力度，可以鼓勵專業(yè)教師校內校外參加培訓，提升教師隊伍的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更好的在課堂這個主渠道上發(fā)揮提高學生社會責任意識的作用。

2、加強基層黨建工作，發(fā)揮黨員的帶頭模范作用

要把高校思想政治教育工作以及黨性教育教學相結合，提升黨員群體的擔當意識、責任意識。通過學生黨員全體帶動、幫助、影響普通同學，激發(fā)他們的社會責任感和服務奉獻意識。通過輔導員開展經常性的主題班會做好思想教育工作，輔導員群體是和學生接觸最多、關系最密切的老師，在常規(guī)的學生管理和教育方面擁有優(yōu)勢，從日常學習、課下活動、宿舍探訪、心理約談和黨課培訓等管理方面，可以隨時對大學生進行社會責任意識教育和引導。專業(yè)課教師黨員可以充分利用課堂教學這一主渠道，結合專業(yè)教育教學特點，把社會責任教育融入到學生的血液中，時刻以自身強烈的社會責任感感化學生，真正做到教書育人、立德樹人，給學生授業(yè)解惑，積極主動幫助學生、關心學生和愛護學生。切實做到為人師表、與人為善，給學生以足夠的信任感，幫助學生樹立正確的人生導向。

3、把理論課堂與社會實踐課堂密切結合，以實踐促發(fā)展

Z時代大學生追求標新立異，不喜老套傳統(tǒng)的教學方式，這對學校和教師的工作有了很高的要求。很多大學生在理論課程中普遍認為通過實踐教學更能激起他們的興趣和注意力，認為可以通過參加社會實踐開拓眼界、增長才干，他們更希望走出教室和校園，到社會上鍛煉、體驗現(xiàn)實世界，而不是一味的聽授課老師講解枯燥乏味的理論知識。學校和學院可以充分發(fā)揮學生會和學生社團等現(xiàn)代大學生群團組織的作用，適時開展豐富多彩的課外社會實踐活動，可以發(fā)揮高校與地方相結合的優(yōu)勢，積極開展社會志愿服務活動。可以利用特殊節(jié)假日開展各類社會責任教育實踐活動，打開這群青年的心扉，讓他們真正體驗社會實踐帶來的獲得感和滿足感，進而增強社會責任感。

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【作者簡介】

乙嬌嬌，女，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.