高校輔導員網絡思想政治教育能力特征及要素組成

徐克

【摘 要】 網絡思想政治教育能力是新時代下高校輔導員專業化、職業化發展的必備能力要求，具有主體引導性、內容針對性、思想敏銳性、方法整合性等特征。其主要由理論學習與宣講的能力、網絡媒介運用的能力、教育傳遞過程的創新能力、網絡空間中辨析識別與引導引領等能力要素構成。

【關鍵詞】 網絡思想政治教育;高校輔導員;能力特征;能力要素

開展網絡思想政治教育是新時代下高校輔導員的重要工作職責，明確網絡思想政治教育能力基本特征與要素組成，對于提升輔導員網絡思想政治工作能力，加快網絡思想政治教育陣地構建具有重要現實意義。

一、高校輔導員網絡思想政治教育的能力特征

1、主體引導性

作為思想政治教育的主體，在傳統思想教育過程中，輔導員通過與學生的互動，有計劃、有目的的設計、植入教育內容，實現思想引領與價值塑造，從而完成教育實施過程。但隨著網絡時代的到來，教育客體不再受限于空間與時間的束縛，思想的交流與互動也因為網絡信息傳遞迅捷、身份表達自由虛擬等網絡溝通特點影響而呈現更多的、即時性的熱烈反饋，這與傳統思想政治教育的面對面傳授、教育一元化等形式有著極大的區別，輔導員的主體地位極易發生動搖。在此情況下，輔導員開展網絡思想政治教育過程中，必須始終堅持教育主體性，強化教育過程中的思想引領者地位，積極主動搶奪網絡發聲主動權，以網絡媒介為依托，積極弘揚社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，敢于發聲，勇于亮劍，在網絡上構筑鞏固主流思想輿論，彰顯中華文化自信，捍衛網絡思想政治教育的主體地位，提升引導力，真正實現“守土有責，守土負責，守土盡責”。

2、內容針對性

網絡思想政治教育的現代本質，是要把人作為思想政治教育的中心、出發點和落腳點，把人的全面發展作為思想政治教育的目的、歸宿和根本。結合實踐等理解思想政治教育的本質，我們才能科學、客觀地把握思想政治教育的根本。[1]高校輔導員在實際工作中，應始終堅持“以人為本”教育理念，善于傾聽學生意見，鼓勵學生個性表達，尊重學生合理訴求，注重學生興趣培養，利用網絡信息技術構建平等、和諧的網絡對話關系，不斷提高日常教育管理服務水平，提升針對性與實效性，增強吸引力與感染力，從而促進學生全面發展。

3、思想敏銳性

信息的快速傳遞與匿名隱蔽性造成了網絡世界的海量信息集散，對高校網絡思想政治教育陣地構建與管理提出了嚴峻挑戰，作為高校輔導員，在開展網絡思想政治教育中，應當始終保持思想敏銳性，善于利用各類網絡工具收集、了解、轉化與傳遞網絡信息，及時發現、引導學生群體中出現的非理性情緒宣泄與批判，提升對網絡輿情的研判能力與解決能力，面對非馬克思主義思潮的涌入與影響，要堅持完善自身馬克思主義相關理論知識體系的構建，提升實踐應用水平，真正做到及時發現，敢入介入，科學批駁，以理服人，強化意識形態教育的權威性與話語權。

4、方法整合性

網絡信息傳播具有多種載體與傳播方式，不同的傳播載體或形式又具有不同優勢，網絡思想政治教育對于單一媒介的依賴不僅難以滿足當下現實教育環境的客觀要求，也難以與學生形成有效網絡互動及吸引力，在此情況下，高校輔導員應加強傳統教育方式與網絡新媒體的整合與運用，注重新技術的引入與應用，提升教育過程的感染力與實效性，形成優良傳統與信息技術相補充、線上線下相結合的思想教育新合力。同時，在日常工作中，輔導員應善于發動、整合校內外各方資源與力量，充分發揮教育過程中各參與主體的輔助教育優勢，在信息數據、教育引導、意見反饋、服務保障等方面為思想政治教育的有效開展提供重要支撐。

二、高校輔導員網絡思想政治教育的能力要素組成

1、理論學習與宣講能力

利用網絡知識與媒介輔助思想政治教育是當前高校思政教育因社會環境、教育背景發生變化而生成的新型工作手段，具有很強烈的時代色彩，網絡與思想政治教育的結合，不僅使信息傳遞本身更加便捷，同時也使教育內容更加立體、動態，極大提升了教育過程的互動性與體驗性。近年來，雖然網絡思想政治教育內涵仍在不斷完善，但對于高校輔導員而言，強化思想教育和價值引領，把握思想政治教育最終目的，亦即實現受教育者“思想內化”仍是其工作核心。因此，在網絡思想政治教育過程中，輔導員應始終堅定政治信仰，保持清醒政治頭腦，樹立牢固的政治意識，不斷加強思想政治教育體系與自身理論知識體系構建，強化思想理論對實際工作的指導作用，提升相關學習理論知識儲備與網絡宣講能力，促進輔導員引領帶動作用的發揮。

2、網絡媒介運用能力

習近平同志在網絡安全與信息化工作會議上指出：“群眾在哪兒，我們的領導干部就要到哪兒去，不然怎么聯系群眾呢”？輔導員工作亦是如此，學生去到哪里，輔導員工作就要趕到哪里。隨著自媒體時代的到來，網絡已成為大學生人際交往、溝通表達的重要媒介與場所，微信、微博、短視頻、直播等網絡應用軟件所構筑的網絡社群已與現實社會深度融合，在此背景下，輔導員在開展思想政治教育過程中，如果想要了解學生思想動態及動向，就必須把握時代特性，不斷補充網絡相關知識，熟悉網絡語言環境特點及表達轉換形式，熟練運用構建網絡教育陣地的各項技術技能，利用網絡空間虛擬性、交流即時性等特點，創新豐富與學生的交流形式，重新架構思想政治教育對話形式。

3、教育傳遞過程的創新能力

思想政治教育定義表明，是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。[2]是完成“思想—內化—實踐”的教育傳遞過程。開展思想理論教育與價值引領是高校輔導員的首要工作職責，如何把黨和國家重要的方針政策、馬克思主義中國化相關理論等教育內容以“生動活潑”、“喜聞樂見”等形式完成傳遞，并實現認同內化、自覺實踐的教育目標，避免現實工作中灌輸式引導、宏大敘述，脫離學生的現實處境，提升思想政治工作的吸引力、影響力，就要依靠輔導員工作中具備較高的教育傳遞創新能力。其一，要實現教育傳遞內容的創新，以學生主體為工作起點，深刻理解理論知識內涵并添加網絡表達屬性。其二，要實現教育傳遞方式上的創新，掌握學生認知特點與關注傾向，找準陣地有效發力。其三，要實現教育目標上的創新，應有效結合教育目標科學設計輔助目標，以學生全面發展目標為出發點，合理分化路徑，最終實現多目標自主匯聚凝合。

4、網絡空間中辨析識別與引導引領能力

近年來，高校網絡熱點事件頻發，非馬克思主義思潮大量充斥網絡空間，網絡表達泛自由化趨勢顯現，網絡思想政治教育陣地不斷遭受沖擊。輔導員工作如何引領大學生在多種不良社會思潮中突出重圍，避免多元意識形態侵擾，堅定中國特色社會主義理想信念與四個自信成為重要工作，對輔導員自身能力也提出更高要求。一是要提高辨析識別能力。鑒別、批判非馬克思主義思潮，首先要求輔導員要有過硬的政治意識與扎實的馬克思主義理論知識，只有具備了理論基礎，才能堅定樹起馬克思主義旗幟，才能秉承歷史唯物主義與辯證唯物主義的世界觀與方法論，在社會思潮引發的網絡輿論事件中主動出擊，一擊必破。二是引導引領的能力。輔導員應善于應用互聯網信息便捷特點，加強教育引導內容設計，廣泛收集國家發展、社會生活等各方面現實事例，積極弘揚網絡正能量，引導學生正確全面的看待問題，堅定四個自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，完成價值重塑。

【參考文獻】

[1] 王靜.淺談思想政治教育本質[J].青年時代，2017（22）81-82.

[2] 陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015.16.

【作者簡介】

徐 克（1987—）男，山東文登人，碩士， 助教，西安建筑科技大學學生處，從事大學生思想政治教育研究.