關(guān)于課外輔導(dǎo)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的調(diào)研報(bào)告

江泫靜

【摘 要】 本文以長(zhǎng)安區(qū)為調(diào)研對(duì)象，就有關(guān)課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前現(xiàn)狀及造成課外輔導(dǎo)不能發(fā)揮應(yīng)有效果的原因，并對(duì)家長(zhǎng)、政府和機(jī)構(gòu)方提出了改進(jìn)的對(duì)策建議。指出，家長(zhǎng)應(yīng)理性看待課外輔導(dǎo)的作用并進(jìn)行合理選擇;輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，避免將教育過(guò)度功利化，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)提高教學(xué)水平;教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)法律政策以行政手段對(duì)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，促使課外教輔市場(chǎng)良性運(yùn)行和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 課外輔導(dǎo);中小學(xué)生學(xué)習(xí);促進(jìn)作用;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、引言

對(duì)于中小學(xué)生的教育一直是我國(guó)教育工作中的重中之重，由于升學(xué)制度和重點(diǎn)教育資源的稀缺，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力愈發(fā)劇烈，對(duì)成績(jī)的要求不斷提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度也不斷加深，投資比重不斷加大。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，應(yīng)運(yùn)而生形成了廣闊的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。課外輔導(dǎo)是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)。本研究中的課外輔導(dǎo)主要指針對(duì)中小學(xué)生文化課部分的輔導(dǎo)。

我國(guó)目前的課外教育輔導(dǎo)市場(chǎng)缺乏嚴(yán)格的管理，資本準(zhǔn)入門(mén)檻低。這導(dǎo)致了各類(lèi)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，形式多樣，教育人員成分復(fù)雜，規(guī)模不一，水平參差不齊。由于沒(méi)有統(tǒng)一的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，課外教輔對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用難以考證，不方便家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較、做出更優(yōu)選擇。同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)的了解程度不足、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)需求了解不足等原因，“病急亂投醫(yī)”、盲目跟風(fēng)情況較多，選擇了不適合孩子的學(xué)習(xí)方式或是選擇了不適宜的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，最終給孩子帶來(lái)過(guò)大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也沒(méi)有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。能否接受到優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)不僅對(duì)地區(qū)教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，也關(guān)乎到每個(gè)家庭的選擇和每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

本研究希望通過(guò)對(duì)當(dāng)前課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的幾種課外輔導(dǎo)類(lèi)型的調(diào)查來(lái)了解其基本情況，并通過(guò)對(duì)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)為孩子選擇課外輔導(dǎo)的考慮因素以及參加課外輔導(dǎo)是否有效果。以此分析探討各類(lèi)型課外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用;哪些因素影響家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)的選擇，在這些因素的影響下作出的選擇是否能真正有利于孩子的學(xué)習(xí)提高。進(jìn)而從政府、家長(zhǎng)、課外輔導(dǎo)開(kāi)辦方三個(gè)層面提出推動(dòng)課外輔導(dǎo)良性發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的參考建議。

長(zhǎng)安區(qū)位于西安市南郊，是近年來(lái)新興發(fā)展的地區(qū)之一，由農(nóng)村地區(qū)升格為城市時(shí)間較短。區(qū)域內(nèi)仍保留著大量城中村地區(qū)，人口成分復(fù)雜，既有本地農(nóng)民、個(gè)體戶(hù)，又有外來(lái)務(wù)工人員。這些人員的子女均面臨中小學(xué)教育問(wèn)題，是一個(gè)相對(duì)龐大的課外輔導(dǎo)消費(fèi)群體，因此長(zhǎng)安區(qū)具有相對(duì)廣闊的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)安區(qū)目前存在著多種類(lèi)型的課外輔導(dǎo)，形式、規(guī)模多樣。在如此復(fù)雜的市場(chǎng)中如何挑選適合自己孩子的課外輔導(dǎo)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要影響，當(dāng)然也是眾多家長(zhǎng)所頭疼的問(wèn)題。由于長(zhǎng)安區(qū)的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問(wèn)題以及問(wèn)題背景的典型性，本次研究將以長(zhǎng)安區(qū)為例進(jìn)行課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的調(diào)查研究，通過(guò)分析現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探討并提出建議，希望為其他地區(qū)的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)正確看待、選擇課外輔導(dǎo)提供建議，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、長(zhǎng)安區(qū)中小學(xué)生參與教輔的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生參與課外教輔時(shí)間早，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)課外教輔依賴(lài)性較強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)三四年級(jí)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生占比較多，大多數(shù)學(xué)生從年齡很小的情況下就開(kāi)始參加課外輔導(dǎo)。從圖1可看出，有50%的學(xué)生參加課外教輔超過(guò)十個(gè)月，大部分學(xué)生持續(xù)時(shí)間有3-4年。這種現(xiàn)象可能與家長(zhǎng)具有從眾心理、盲目參加教輔有關(guān)。這不利于孩子童年成長(zhǎng)，從小參加課外教輔很容易使學(xué)生適應(yīng)這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師的指導(dǎo)產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生進(jìn)一步參加高等教育學(xué)習(xí)。

2、家長(zhǎng)的文化程度和職業(yè)影響其對(duì)課外輔導(dǎo)的需求和理性選擇

長(zhǎng)安區(qū)家長(zhǎng)受教育水平普遍不高，調(diào)查中有近50%的家長(zhǎng)是初中及以下學(xué)歷。而受教育程度是衡量一個(gè)人對(duì)于某件事情可了解深度，評(píng)判一個(gè)人是否會(huì)更加根據(jù)自身需要進(jìn)行思考，從而達(dá)到盡可能理性的一個(gè)重要指標(biāo)。若家長(zhǎng)受教育程度較低，則一定程度影響其判斷水平和認(rèn)知能力，導(dǎo)致對(duì)于孩子的教輔需求了解欠缺，難以作出適宜的選擇。同時(shí)，文化程度較低也決定了家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，因此對(duì)于課外教輔的需求會(huì)更大。受調(diào)查家長(zhǎng)有超過(guò)50%是個(gè)體戶(hù)，農(nóng)民和技術(shù)工人占比也比較大，而這些職業(yè)的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)狹窄性影響其認(rèn)知水平和判斷力。另外，個(gè)體戶(hù)職業(yè)也決定了家長(zhǎng)沒(méi)有太多的時(shí)間照料孩子，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3、家長(zhǎng)選擇課外教輔理性不足

家長(zhǎng)選擇讓孩子參加課外教輔主要是出于主觀原因，希望提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在選擇何種課外輔導(dǎo)方式時(shí)則主要考慮客觀原因。家長(zhǎng)選擇不同的輔導(dǎo)方式的考慮因素主要有：價(jià)格、是否親友介紹、與內(nèi)部人熟悉程度、離家距離。家長(zhǎng)選擇參加不同教輔方式的原因具有多樣性，參與課外教輔的根本目的是幫助孩子學(xué)習(xí)，若是對(duì)出于價(jià)格、離家距離、與內(nèi)部人熟悉程度等因素的過(guò)度考慮來(lái)選擇課外教輔方式則一定程度會(huì)影響選擇的理性，因此主觀原因以及不同教輔方式所帶來(lái)不同的效果及其自身特點(diǎn)應(yīng)該被優(yōu)先考慮作為選擇的依據(jù)。而在訪談中得知，部分家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段存在的教輔方式了解不全面，僅限于身邊所接觸到的教輔方式，這也限制并影響了家長(zhǎng)們對(duì)于教輔方式的理性選擇。

4、課外教輔師資配備緊缺且教學(xué)方式單一

在對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度調(diào)查中，61.7%的老師態(tài)度良好，多是平易近人認(rèn)真負(fù)責(zé)，而具有敷衍、嚴(yán)苛、責(zé)罵等惡劣態(tài)度的老師僅占17%。但這些惡劣態(tài)度中較多的還是敷衍態(tài)度。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師帶有敷衍教學(xué)態(tài)度很大程度上與其教學(xué)待遇相關(guān)。在圖2中可以看到，許多學(xué)生參加的教輔機(jī)構(gòu)都是一個(gè)老師同時(shí)輔導(dǎo)6-12名學(xué)生。老師的精力不足，自然會(huì)產(chǎn)生敷衍態(tài)度。更深層次講，一些機(jī)構(gòu)為了壓低價(jià)格以贏取更多生源，在人力雇傭成本上省錢(qián)，一個(gè)老師同時(shí)輔導(dǎo)多名學(xué)生，由此帶來(lái)的是教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)安區(qū)一名教師同時(shí)輔導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象很普遍。