高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

摘 要：物理知識具有比較高的理論性和實踐性，而高中物理知識難度進一步增強，學生在學習時會面臨著很多困難，針對這種情況，高中物理教師需求在教學的過程中改變教學方式。問題情境的創(chuàng)設(shè)是目前比較有效的教學方法，將其應用于高中物理教學中，能夠有效提高物理教學的效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)

一、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.適度性

適度性指的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要考慮學生的知識積累情況和知識體系的架構(gòu)，保證問題難度的適度性，要在激發(fā)起學生探究興趣的前提下，使學生能夠通過自主探究的方式解決，不能超過學生目前的知識水平，打擊學生的積極性，不能這樣學生的思維能力就能夠在該過程中得到適度的鍛煉和提升。

2.層次性

高中物理教學工作是一個循序漸進的過程，需要分層次，由淺入深地進行教學，而教學的內(nèi)容也應該是由簡單到復雜。所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也必須要遵循該原則，創(chuàng)設(shè)出的問題情境應該先易后難，層層遞進，使學生在結(jié)束課堂學習之后，能夠更加輕松和獨立地解決問題，并形成完整的知識體系。

3.趣味性

高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須要保證其趣味性，要對學生具有充足的吸引力，使學生能夠自主投入到探究中，以此來達到教學的目的。因此高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以針對教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理情景，將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，使學生能夠在更加輕松的氛圍中進行自主探究。

二、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.結(jié)合學生的生活實際

高中物理知識本身就具有極強的實踐性，與學生的實際生活息息相關(guān)。所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要結(jié)合學生的生活實際和生活經(jīng)驗，將抽象和復雜的物理知識與學生的日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出生活化的問題情境，使學生能夠更加投入到該情境中進行問題的探索。另外在該過程中，教師還可以利用學生日常生活中的常見現(xiàn)象引出問題，這樣也可以激發(fā)起學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設(shè)實驗問題情境

在高中物理教學過程中，實驗教學是比較常見的一種教學方式，它能夠幫助學生加強對物理知識的理解，提高物理課堂的趣味性，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也可以結(jié)合實驗教學，創(chuàng)設(shè)出實驗問題情境。教師在教學的過程中，可以讓學生參與到物理實驗，通過實驗操作的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，而學生在這種情境下發(fā)現(xiàn)了問題，就能夠通過實驗的方式進行進一步的探究，這也能夠幫助學生解決問題。

3.從舊知識出發(fā)引出問題

物理學知識具有較強的系統(tǒng)性，學生在不同階段所接受的物理學知識都是由易到難，層層遞進的，所以在物理學知識的學習過程中，新知識的學習，實際上就是對舊知識進一步的延伸和發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也需要遵循物理學知識的特征，從舊知識出發(fā)，對舊知識進行適當延伸，發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生探究和解決問題。

4.故事引導創(chuàng)建情境

在目前的物理學領(lǐng)域中，各種物理小故事也比較常見，這些物理小故事中都包含著一些物理知識，而且都是對物理知識與生活中常見問題的結(jié)合和總結(jié)。所以在教學的過程中，通過講解物理故事的方式，學生能夠掌握其中所蘊含的物理知識，并且能夠交生活實際同物理知識聯(lián)系在一起，這能夠有效提高課堂的趣味性。

三、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，使學生在該情境中發(fā)現(xiàn)并探究問題，提高學生的問題探究能力和知識應用能力，這對于提高學生的學習興趣和學習效率有著十分積極的作用。因此，教師需要明確問題情境創(chuàng)設(shè)的原則，然后通過各種方式積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引出問題，提高學生的物理思維能力和學習能力。

參考文獻：

[1]展宗財.淺議高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]陶粟源.淺析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學咨詢（教育科研版），2018（10）：124.

作者簡介：聞景林（1990—），男，河北廊坊人，中學二級教師，本科，研究方向：高中物理教學。