小學英語課堂對話教學的有效策略探析

摘 要：在綜合素養教育背景下，為了讓小學生積極主動地學習英語，提高英語教學的質量和效率，要求小學英語教師積極開展教學改革，轉變、創新教學方式，其中就包括對話教學。對話教學的合理應用，可促使師生建立良好關系，保證最佳的課堂教學效果。這篇文章著重分析了小學英語課堂教學中對話教學的有效策略。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;對話教學

英語作為世界通用語言之一，與小學生日后的發展存在密切關系，且小學階段，學生具有較高的可塑性和可變性，因此需要合理運用對話教學，積極帶動課堂氛圍，全面激發學生學習英語的興趣和積極性。這樣能夠培養學生良好的英語學習習慣，有助于學生思維、英語應用能力的全面發展。

一、創造和諧的對話氛圍，建立良好師生關系

以往小學英語教師在課堂教學中占據主導地位，學生無法表達自己的真實意見和想法，多數只能聽從教師，導致師生逐漸疏遠、關系日益緊張。久而久之，學生極易出現壓迫、抑郁等負面情緒，對英語課堂教學產生抵觸心理，導致課堂教學效果大打折扣，尤其是需要應用語言完成教學的英語知識點。而根據英語新課程標準可知，學生良好的情感態度需要在英語課堂教學中實現培養和發展，且與語言學習、體驗存在密切關系，故在小學英語課堂教學過程中，教師需要合理應用對話教學，與學生和平友好的相處，構建民主、平等的師生關系，促使學生在和諧的對話氛圍中完成英語學習，并積極表達自己內心的真實想法和建議。比如在課堂教學期間，教師需要時刻保持微笑，用親切的態度和幽默的語言與學生進行互動，轉變學生對教師嚴肅形象的認知，促使學生更容易接受教師的批評。再加上小學生年齡小，自我管理和控制能力較差，教師在開展對話教學時需給予學生相應的指導和幫助，針對表現突出的學生，提供適當鼓勵和表揚，進而增強學生自信心，引導學生敢于表達自己，有效提升英語對話教學的效果[1]。

二、設置生動教學情境，調動學生學習積極性

小學生智尚未完全形成，完成任何事情多依靠自身的好奇心和興趣，因此在小學英語課堂教學中，教師需要關注學生情感變化，積極引用生活中常用的部分單詞和對話內容作為教學素材，培養學生情趣，增強課堂英語教學的趣味性。另外教師還可以合理應用現有的教學工具，比如掛圖、多媒體、卡片等，為學生設置一個直觀形象、輕松愉悅的教學情境，最大限度地調動學生學習英語的熱情和積極性。

例如，教師在講解《My birthday》一課時，首先可以采用“生日快樂英文歌”將學生快速帶入到課堂教學情境中，并詢問學生具體的生日月份，引導學生學習十二個月份的英語單詞，同時指導學生不斷想象與生日有關的單詞。在課堂教學完成時，組織學生共同學習這首英文歌曲，以此加深學生對該節課堂教學內容的記憶，并不斷擴充英語知識儲備，拓展學生眼界，這樣能有效激發學生學習興趣，培養學生口語表達能力，有助于提高課堂教學的效率[2]。

三、運用多種對話形式，凸顯學生主體地位

為了將乏味、枯燥的英語文字轉變成生動有趣的對話形式，促使小學生積極參與課堂教學，教師需要在小學英語課堂教學中合理融入游戲，即教師在設計對話教學內容時，需結合學生愛玩、求知欲強烈、好奇等性格特點，把英語課堂打造成一個多樣化的游戲場所，讓學生可以盡情展現自己的優勢，借助游戲比賽的方式全面激發學生學習熱情和積極性，充分展現課堂主體地位，積極參與英語課堂對話教學。

四、結語

對話是雙方互相溝通、交流的一種方式，對話教學在小學英語課堂教學中的有效應用，能讓學生感受到平等、民主，同時也可以為學生積極使用所學的英語知識提供平臺。所以小學英語教師需要積極轉變課堂教學手段，通過創造和諧的對話氛圍、設置生動教學情境、運用多種對話形式等策略合理開展課堂對話教學，以此建立良好的師生關系，充分凸顯學生主體地位，全面調動學生學習積極性和興趣，有效地提升學生口語表達和對話能力，保證課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]郭淑梅.淺談小學英語對話教學中引導學生有效讀的策略[J].試題與研究：教學論壇，2015（34）：9.

[2]蘇瑞錦.小學英語對話教學中的互動問題及解決策略[J].中小學外語教學：小學版，2016（6）.

作者簡介：周曉燕，女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學英語。