初中數學二次函數教學策略探微

摘 要：在初中數學學習的過程中，二次函數的內容，不僅在中考里是一項熱門考點，而且對于學生數學思維習慣的養成也是至關重要的。為了進一步強化教師教學的意識，文章就初中數學二次函數的教學策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：初中數學;二次函數;教學策略

一、當前初中數學二次函數教學中存在的主要問題

1.教師的教學方法單一

針對初中數學教學工作，部分教師受應試教育理念的影響，在課堂上過度看重“灌輸教學”“題海戰術”的內容，尤其是在二次函數的教學過程中，教師在教學方法的應用上缺乏一定的主動性，并且對于相關的數學學習思想，也未能進行合理滲透，這降低了課堂的整體教學質量，影響到了學生的學習積極性。

2.學生的學習興趣低落

可能同文科類的知識相比，數學本身的趣味性并不是十分的深厚，尤其是對于二次函數這種強調數理計算的內容，學生自身的學習積極性很難被激發出來，并且在進一步的了解中發現，由于當前部分教師所采用的教學方法缺乏針對性，所以在課堂上容易忽略一部分學生的學習感受，影響了全面性的教學目的。

3.課堂的整體氛圍不足

針對二次函數的教學內容，教師在教學過程中，對于營造教學氣氛的工作，主要存在以下兩個方面的問題：第一，部分教師認為營造教學氣氛對于整體教學質量的提升并無明顯益處，所以直接忽略了這方面的內 容;第二，還有一些教師雖然重視營造教學氛圍，但是缺乏有效的方法，營造工作流于形式化。

二、初中數學二次函數教學的策略分析

1.創造相應的教學氛圍

針對二次函數這方面的教學內容，教師在教學過程中，首要的任務就是激發學生的學習主動性，讓其對二次函數的學習產生積極的態度，這樣才更利于后續的教學跟進。例如，在幫助學生對二次函數的應用思路進行分析的時候，教師可以避免概念、定律等內容的單向灌輸，而是利用一些與生活性相關的問題，來深化整體的教學氛圍。另外，可能一些學生會對教師靈活性的提問方式，產生畏懼的心理，教師可以在學生以往的學習基礎上，對二次函數的教學內容進行引入，幫助學生對這種方法的實踐性和應用性建立更為宏觀化的認識。

2.引入多元的教學方法

隨著教學技術的發展與進步，在當前的初中數學教學課堂上，教師所能夠選擇的教學方法也越來越多元化，為了對二次函數教學中的抽象化內容進行講解，不妨順勢利用一些直觀性更強的技術，來強化學生的學習體驗。

另外，針對學生間存在的學習差異性問題，教師在教學的過程中，可以引入小組結合互動的方式，讓學優生同學困生結合起來，雙方形成積極的互動，以此來深化整體的授課質量。而教師則可以借此機會，一邊監督學生的自主學習情況，一邊可以近距離觀察學生的互動效果，給予必要的教學支持。

3.展開合理的教學總結

為了進一步提升學生對數學學習的認識，教師在教學的過程中，還應該就二次函數教學展開積極的教學總結，強化教學質量。在具體執行的過程中，可以從兩個角度入手：第一，以教師為主導。在這個過程中，教師可以利用“表格”“樹狀圖”的方法，就相關的教學要點、難點進行剖析，像“各種二次函數的圖像形式”，教師在教學總結的時候，就可以借助表格，對各種函數解析式的“開口方向”“對稱軸”“頂點坐標”進行歸納，讓學生在總結過程中，進一步深化其對理論知識的掌握熟練度。第二，以學生為主導。在課下的時候，針對二次函數的訓練題目，教師可以讓學生積極總結其中的難點內容，并且定期讓學生分享自身的學習感受，加強其對二次函數這項知識的掌握程度。當然，在這個過程中，教師可以讓學生以實踐小組的形式，鼓勵學生分享各自的學習感悟，就二次函數的應用和實踐展開交流，這樣對學生以后的發展大有裨益。

參考文獻：

[1]王淑琴.初中數學中“二次函數”的教學策略初探[J].數學學習與研究，2018（13）：125-126.

[2]郁元順.淺議初中數學中“二次函數”教學策略[J].數學學習與研究，2017（20）：133.

作者簡介：周曉燕（1976—），女，貴州綏陽人，中學一級教師，本科，研究方向：初中數學。