基于網絡的語文個性化學習的思考

摘 要：教育信息化發展為語文個性化學習提供了現代化的有效支撐。在全球互聯網大數據時代背景下，如何有效選取技術手段開展語文個性化學習并使之成為常態，是深化基礎教育課程改革、推進教育現代化、步入學習型社會的關鍵。希望文章能對教育改革的關注者及一線教師有所啟發。

關鍵詞：信息化時代;語文個性化學習;意義

一、開展語文個性化學習的意義

1.可以滿足學生的差異性需求，提高學習的興趣

語文個性化學習是在肯定學生差異性基礎上，根據不同學生自身個性特點和心理特征，結合各自的興趣、性格和價值觀，發揮每個人的特長和優勢進行的學習。因此，語文個性化學習可以滿足學生的差異性需求，激發學習興趣，進而提高學習效率。

2.有利于培養學生的主動性和創新意識，提高解決問題的能力

在語文個性化學習中，以學生為中心。學生是自己學習的主人，可以根據自我發展內在需求和個性特點選擇適合自己的學習方法，獨立地、主動地、創造性地解決學習中遇到的問題，從而提高獲取新知的能力和獨立分析、解決問題的能力。

3.便于指導學生學會學習，適應當代社會終身學習的需要

當今世界科技水平迅猛發展，知識更新日新月異，人們要適應這個不斷發展變化的時代，就必須樹立終身學習的意識。而語文個性化學習以自主學習為主要形式，學習過程中注重培養學習者的學習意識，提高學習能力，最終使學習者學會學習，實現終身學習的目標。

4.創設信息化環境開展語文個性化學習，有益于培育學生核心素養

核心素養是知識、能力、情感態度價值觀的綜合表現，不僅強調知識和技能的掌握，更注重獲取知識和解決問題的能力。創設信息化時代下語文個性化學習環境，從某種意義上講就是核心素養在教學行為和學習方式上的外在體現，引導學生開展語文個性化學習可以提升學生的學習能力、問題解決能力、批判性思維能力等，這些都是核心素養在人才培養方面的內化。

二、網絡環境下的語文個性化學習分析

1.課內語文個性化學習

課內語文個性化學習中學生自我上網查詢、閱讀、收集、整理資料，討論交流、總結歸納等自主探究環節貫穿整個教學過程。這種教育信息化+語文個性化學習方式融合學科課堂教學，極大激發了學生學習的興趣，增強了學生課堂參與意識，強化了對知識的理解和掌握。尤其是學生在課堂上的學習狀態非常好，注意力高度集中，人人參與，而且平時性格較為內向的學生竟能熟練運用網絡語言積極互動起來。整個語文個性化教學過程體現出“面向全體、快樂學習、以學生為主體”等新課程基本理念。

2.課外語文個性化學習

利用各種“教育云”平臺進行人機網交互同步學習;基礎教育信息化“三通兩平臺”的啟動，連接Internet的云服務為師生教與學提供了存儲無限的交流空間和共享資源等;“云課堂”教學系統，一睹先知在線瀏覽等提供資源聚合式服務。教師可以將自己在教學中的教學設計、導學案、教育案例、經典作業、讀書日志、業余創作、綜合性學習成果、微課等都掛在上面，學生進入“我的班級”查看作業等，實現了語文個性化的師生互動、班級互動、家校互動。

三、結語

基于信息化時代或是未來物聯網場景下，構建符合學生需求的個性學習環境，開展語文個性化學習，挖掘每一位學生的創新思維，更好地促進信息技術與教育的融合創新發展，終將引領后課程改革時代的到來，必將為未來培育創新型人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬穎峰，陶力源.信息技術環境中的個性化學習探索[J].中國教育信息化，2008（16）.

[2]馬仲吉，李漢斌，劉思來，等.教育信息化時代下的個性化學習研究[J].中國教育信息化，2017（6）.

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題“傳統學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究”（課題編號：9788）（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

作者簡介：陳勇（1981—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，研究方向：小學語文。