也談追夢教育在中職生職業生涯規劃教學中的滲透

摘 ? 要：“追夢”是黨和國家對人民提出的殷切期望，是新時代吹響的號角。文章根據中職職業生涯規劃課程中與夢想相關的內容，結合學生的學習現狀，探索在職業生涯規劃課程中進行追夢教育的有效措施。教師可在教學中巧設游戲活動激發學習興趣，營造良好的教學情境，開展項目學習和案例學習，點燃學生的夢想，鼓勵學生為自己的夢想而努力，幫助學生進行科學合理的職業生涯規劃，并通過自己的奮斗成就積極向上的人生。

關鍵詞：中職教育;職業生涯規劃;追夢教育;教學策略

作者簡介：黃躍鳳，廣東省廣州市增城區職業技術學校教師，研究方向為職業生涯規劃教育。（廣東 ?廣州 ?511300）

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0114-02

追夢教育是將學生培養成心懷夢想、奮力追夢，領悟奮斗價值，凝聚同心筑夢，激發責任擔當的教育。作為一名德育工作者，首先，需要厘清職業生涯規劃與追夢教育之間的關系;其次，要充分了解中職生的學習現狀，結合學生需求，開展符合學情的追夢教育。

一、職業生涯規劃課程與實現夢想之間的關系

職業生涯規劃課程的教學任務是引導學生將自己的職業生涯發展與祖國的發展結合起來，建立個人發展與經濟社會發展之間的聯系，把個人的自信、自強、積極向上的精神與國家的繁榮富強相統一。“追夢”是黨和國家現階段對人民提出的殷切期望，是新時代吹響的號角。因此，職業生涯規劃課程的教學目標切合時代的需求，能夠幫助學生形成正確的職業觀念和職業理想，并學會根據社會需要和自身特點制訂職業生涯規劃，規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。

中職生處于身心發展關鍵時期，容易接受新事物，可塑性強，但普遍存在學習信心不足、基礎知識薄弱等問題。在學習任務相對輕松的職業學校，部分學生缺少明確的學習目標和自我管理能力。此外，學生也沒有明確的職業發展方向，入學前的專業選擇也比較隨意，缺乏對職業生涯規劃的清晰認知。德育教師要采用合適的教學策略，充分發揮立德樹人的作用，在職業生涯規劃課程中對學生開展追夢教育。

二、職業生涯規劃課程教學中滲透追夢教育的有效策略

1. 游戲教學促規劃，明確追夢方向。以“面向未來的職業生涯規劃”一課的教學為例，本課的教學目標是讓學生了解職業生涯規劃及中職學生職業生涯規劃的特點，體會人生由自己把控的道理。在教學過程中，教師可以設置“司令、指揮官和士兵”的游戲。班級學生組建團隊參與游戲，在游戲中選拔確定司令、指揮官和士兵人選，司令僅能通過指揮官的動作發號施令，指揮蒙著眼睛的士兵在戰場上戰斗。

通過這一游戲引導學生思考：游戲可以重來，人生能否重來？獲勝小組的士兵取勝原因是什么？如果把士兵獲勝的過程類比為我們的職業生涯規劃過程，你會如何看待？在未來的職業生活中，你會選擇成為游戲中的哪一個角色？請說明理由。以游戲導入，讓學生在體驗、思考、感悟中明確職業生涯規劃的重要性，引導學生把控人生、及時規劃，確定追夢方向。

2. 情景模擬筑夢想，尋找追夢動力。以“職業理想”一課的教學為例，本課要求學生認識職業理想的作用，初步形成正確的職業理想。若教師直接談及“職業理想”，學生可能會覺得過于“宏大”而不可觸及。如設計十年后同學聚會的情境，有效吸引學生的注意力，學生熱情高漲，在體驗式學習中獲得對職業的認知和理解。讓學生明白自己未來需要擔當的工作及家庭責任，進一步激勵學生明確職業理想。

3. 項目教學促認知，堅定追夢信心。以“發展要從所學專業起步”“發展要立足本人實際”的教學為例，這兩節課要求學生了解與所學專業對應的職業及職業的社會要求、理解職業對從業者的職業素質要求，理解“興趣能培養，性格能調適，能力能提升”對職業生涯發展的重要意義，樹立成功成才的堅定信念。教師可根據教學目標開展項目教學，如設計以下教學環節：①項目設計：激發興趣，引導“我要學”。要求結合所學專業和職業理想模擬組建公司，并設計合理崗位，招兵買馬;②項目搜集：明確行為，形成自我認知。小組分工合作，搜集崗位招聘信息，完成招聘啟事;③項目分析：熟悉內容，保證“我明白”。“我”是否符合招聘要求，能否被招錄？請從個人興趣愛好、性格、能力等方面進行分析;④項目實施：實操練習，激勵“我去學”。進行模擬招聘，體驗招聘與面試過程;⑤項目展示：展示風采，培養自信。進行小組活動的項目總結與展示，為學生提供展示交流的平臺;⑥項目檢測：質疑爭辯，“我能行”。在匯報小組總結展示時，其他小組進行點評，肯定優點，也要明確指出不足，并提出改進意見。項目教學可以幫助學生實現“知己”“知彼”，即對自己的分析和對職業的分析，并逐步繪制適合自身職業發展的藍圖。

4. 案例教學促實施，邁開追夢步伐。在實施發展策略中，學生要確定職業生涯規劃的目標、構建發展的臺階，并制訂合適的發展措施，形成腳踏實地實現發展目標的態度。在構建發展臺階和制訂發展措施方面，倒排時間表，分為長期目標、中期目標、近期目標，包含時間、目標、行動方案、困難和解決措施等要素。教學策略方面，可采用案例教學，以優秀職業生涯規劃作品、職業生涯規劃大賽選手視頻等具體案例為教學素材，也可要求學生搜集案例，如職場榜樣、學校歷屆優秀畢業生的案例等，再由教師進行加工。通過貼近學生的案例，引發學生對各階段目標、措施的討論和交流，啟發學生構建自己的職業生涯規劃。在此過程中，教師要注重引導學生側重近期目標的制訂，要對當前的學習、生活制訂具體的實施計劃和修正措施。“千里之行始于足下”，只有行動起來，才能在追夢路上邁開步伐。

三、職業生涯規劃課程教學中滲透追夢教育的實踐經驗

1. 轉變了學習方式和學習習慣。通過追夢教育中的任務式學習、課前自主學習、課堂中合作學習等方式，引導學生有的放矢地進行學習，逐步培養學生的自主學習能力。游戲教學、情景模擬等教學方式增強了課堂的趣味性和實踐性，學生由過去“要我學”轉變成“我想學”。學習能力得到提高，知識積累增加，將有助于學生未來的職業發展。

2. 增強了學習自信心。課堂教學的體驗、探究學習，讓學生有所獲、有所悟，并在不斷的實踐中，由過去的“我不行”變為“我能行”。生動、鮮活的體驗習得使知識技能、情感態度、價值觀等得到全面發展，學生的學習自信心得到提升，既增強了追夢人的內驅動力，也增強了學生對未來美好生活的追求信念。

3. 自我期望值得到提升。學生在課堂教學中有事可干、有事能干，有話能說，有表達的平臺，成為課堂的主人。他們不斷獲得肯定和尊重，體驗了學習的成功感。

四、職業生涯規劃課程中滲透追夢教育的實踐反思

1. 系統性不夠。職業生涯規劃課程只開設一個學期，時間緊、任務重，學生的職業體驗還比較粗淺。追夢教育應是一個可持續的學習過程，因此，在后續的教學工作中應將追夢教育融入每一門課程的教學中。

2. 需要與時俱進。追夢教育緊跟國家的大政方針，因此，要注重對學生的時政滲透，學生才能在學習中不斷提升思想覺悟，與時俱進響應時代呼喚。

3. 未形成完善的評價機制。在教學中要建立有效的評價和鼓勵機制，激發學生的學習動力，鼓勵學生堅持不懈，形成良好的學習習慣，讓追夢教育取得實效。

參考文獻：

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

責任編輯 ? 袁靜琴