優化小學語文教學目標設置的策略分析

摘 ? 要：在小學語文教學中，制訂符合學生認知水平和學習需要的教學目標是教學順利開展的前提條件，教師要根據學生情況和教學內容精心制訂教學目標，保證教學目標具有針對性和可操作性，能夠檢測學生的學習效果，指導教師的教學行為。文章分析了當前小學語文教學目標制訂方面存在的普遍問題，并在此基礎上提出教學目標制訂需要遵守的原則，根據教學實踐案例，提出優化小學語文教學目標設置的對策建議。

關鍵詞：小學語文;教學目標;制訂策略

作者簡介：杜曉東，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣大川鎮中心小學教師，研究方向為小學教育。（甘肅 ?甘南 ?746305）

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0060-02

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越重視對學生語文核心素養的培養，這就需要轉變小學語文教學舊有模式，根據教學內容和學生情況精心設置教學目標、設計教學方案。教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，在教學中起著十分重要的作用，教學活動始終圍繞教學目標而開展，合理的教學目標可以指明課堂教學的正確方向，提升教學效率，達到預期的教學效果。但在當前的小學語文教學中，存在目標設置不當、內容混亂、表述模糊等問題，嚴重影響了課堂教學質量，不利于學生語文核心素養的培養。本文擬針對上述問題，結合筆者的教學實踐經驗，提出小學語文教學目標設置有效策略。

一、小學語文教學目標設置現狀及存在的問題

1. 教學目標設置模糊。以往的小學語文教學比較關注教師怎么教、教什么，部分教師忽略了教學目標的設置，不清楚如何制訂具體的可操作性強的教學目標，極易將教學目標設置為教學內容和教學方法。

例如，在設計“人教版”二年級《畫風》一課的教學目標時，部分教師制訂的教學目標是：“這篇課文內容淺顯，學生一讀即懂，在教學中應盡量創設情境去吸引孩子們的目光，可以讓他們去聽風的聲音，想象風的樣子。還要讓學生重點感受‘飄‘彎彎‘斜等字詞的運用，讓學生照樣子仿寫。”這個教學目標，看似對學生學習情況和教材內容進行了分析，提出了具體的教學目標，然而這一目標解決的是課堂教學“如何教”的問題，而非教學預期效果的設定。因此，教師在制訂教學目標時應避免此類問題。

2. 教學目標缺乏針對性。一些教師在制訂教學目標時照本宣科，甚至以課時重難點替代教學目標，教學目標缺乏針對性，無法發揮應有的引導作用，嚴重影響了課堂教學的順利實施，降低了教學效率，不利于提高教學質量以及培養學生的語文綜合素養。沒有明確教學目標的課堂是不能達到預期的教學效果的。

3. 教學目標主體不明確。在制訂教學目標時，有的教師會把教學目標的主體理解為教師，教學目標就變成在教學過程中應該做什么、如何做等內容，如“使學生怎樣、培養學生什么、引導學生懂得”等表述。但實際上，學生才是課堂教學的主體，一切教學任務應圍繞學生的學習需求展開。教師要作為學生學習的引導者和指導者，組織課堂教學，鼓勵學生自主思考探究，并適時給予恰當的指導。

4. 教學目標表述不規范。一些教師在設計教學目標時，對教學目標的表述不準確、不規范，僅憑教學實踐經驗制訂教學目標。這難以檢測學生的學習效果，也無法確定學生在課堂學習后所達到的能力水平，這樣的教學目標是不合格的。

例如，在“人教版”四年級《魚游到紙上》一課的教學中，有的教師制訂了“學習作者留心觀察周圍食物和描寫人物的方法”的教學目標，這一目標太過籠統，沒有明確指出讓學生了解具體的人物描寫方法，這一方法有何特點？好在什么地方？這些基礎的目標內容表述不清楚，會使課堂上的教學內容受影響，出現重點不突出的問題，學生的學習效果難以達到預期設想。

二、 小學語文教學目標設置應遵循的原則

1. 厘清教學目標、課程目標與教育目標三者的關系。在教育目標體系中，教學目標、課程目標和教育目標是層級遞進的，不可混為一談。教學目標是最基礎的目標，包含豐富的內容，課程目標是教學目標與教育目標之間的橋梁，教育目標則是一切教學的出發點和歸宿，課程目標和教育目標需要在教學目標完成的基礎上才可設置。因此，教師在設置小學語文教學目標時，要先厘清具體的教學目標、小學語文課程目標和語文學科教育目標之間的關系。

2. 綜合考慮教學目標設計三要素。教師在設置小學語文教學目標時，要全面掌握涉及教學目標的三個主要因素，即語文課程標準、語文教材和學生學習情況。只有深入了解三要素，才能設置重點突出、方向明確且可行性強的小學語文教學目標，滿足學生的學習需要。課程標準是教學的總體方針，教學目標必須要服務于課程目標，而教材是落實教學目標的載體。制訂教學目標必須以學生的學習需求為依據，從學生的角度制訂教學目標，才能保證教學目標的具體有效。

3. 規范教學目標的語言表述。制訂教學目標的一個基本要求是教學目標要突出重難點內容、語言表述規范、表意明確且符合學情。表述規范的教學目標有利于教師明確教學要求和教學內容，提高教學效率、增進課堂教學效果。因此，教師在制訂教學目標時，應明確學生在教學過程中要表現出怎樣的學業行為，要在什么情況下完成何種學習活動，確保這些活動和行為都是可被測量和可評估的。

三、小學語文教學目標設置的有效策略

1. 對照課程標準，落實教學目標。教學目標涉及的三要素是教材、課程標準和學生，為避免在制訂教學目標時要素欠缺或表述不準確，教師應對照課程標準和教材內容制訂教學目標，將教學任務分解至具體可行的教學目標中。

例如，在《觸摸春天》一課的教學中，教師要根據課程標準的規定設置教學目標，研讀教材，根據教學內容，明確課堂教學目標：“借助漢語拼音認讀課后要求會認的七個生字，讀正確悄然一詞的字音;通過查字典并結合上下文，理解花繁葉茂、流暢、奇跡、驚訝、飛翔、繽紛、弧線、清香裊裊等詞語。”將課程標準、教材內容與學情緊密結合，能有效地指引教師課堂教學的實施。

2. 根據教學內容，設置針對性目標。教師在制訂教學目標時出現目標不明確等現象，沒有細化制訂課時和教學板塊的教學目標，使得教學目標非常寬泛，沒有針對性。因此，教師在制訂教學目標時應盡可能地細化教學目標。

例如，在《白楊》一課的教學中，教師可以將“感悟白楊特點”這一目標改為“仔細品讀，通過仿寫感悟白楊的特點”這一更具體的目標，使教學的指向性更明確、實際操作性也更強。

3. 設計教學互動環節，凸顯學生主體地位。學生是學習的主體，教師要改變以往的教學方式，制訂教學目標時要充分考慮學生的學習情況和學習需求，鼓勵學生自主學習探究。例如，在學習《不懂就問》一課時，教師在進行教學設計時可以先確定教學目標板塊，在課堂教學時要求學生閱讀課文思考這篇課文的重點是什么、應該有哪些教學目標等，然后通過小組討論和教師引導的方式，共同確立本課的教學目標。這樣會使學生對課文有一個比較清晰的認識，學習起來會更具目標性，效果較好。

教學目標是教師開展教學的前提，設置得當的教學目標是課堂教學順利實施并取得預期效果的保障，教師必須予以充分重視，在制訂教學目標時全面考慮學生情況和教材內容，保證教學目標的準確表述，真正在課堂教學中落實教學目標任務，培養學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2] 黨姍.淺談如何使語文教學目標準確而具體[J].課外語文，2017，（6）.

責任編輯 曾軼維