利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂

摘 ? 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課改的持續(xù)進(jìn)行，初中地理教學(xué)發(fā)生了較大變化，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。文章在分析當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方面存在的問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例，提出了利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略，具體包括利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合地理知識形成知識網(wǎng)絡(luò)、拓展知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、結(jié)合社會熱點(diǎn)促進(jìn)實(shí)踐能力提升等，以期構(gòu)建基于信息技術(shù)的初中地理高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);高效課堂

作者簡介：尹娟，廣東省深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)。（廣東 ?深圳 ?518104）

中圖分類號：G633.55 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0052-02

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段時要注意方法策略，確保運(yùn)用得當(dāng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)在增進(jìn)課堂教學(xué)效果方面的作用。信息技術(shù)使用得當(dāng)，可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提升課堂教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中地理教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)利用的最佳方式，并不斷修正、創(chuàng)新、提升，構(gòu)建更加高效的初中地理課堂。

一、信息技術(shù)在當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

目前，信息技術(shù)雖然在初中地理課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但仍然存在浮于表層、過于注重形式等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，影響了初中地理高效課堂的構(gòu)建，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，并未根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂看似熱鬧，實(shí)際上仍是教師全程主導(dǎo)的“灌輸式”課堂，教學(xué)效率較低。二是教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，未能注意培養(yǎng)學(xué)生在海量網(wǎng)絡(luò)資源中提取有效、優(yōu)質(zhì)信息的能力，學(xué)生篩選提煉信息能力的不足會進(jìn)一步影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。三是教師過于依賴信息技術(shù)的使用，忽視其他有效的教學(xué)方法，并且在引入信息技術(shù)進(jìn)行地理高效課堂構(gòu)建的過程中，缺少對地理知識的整體把握。

二、善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性

在初中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，選擇合適的信息技術(shù)手段，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)時，教師可以將傳統(tǒng)的板書和信息技術(shù)手段相結(jié)合，提升教學(xué)的效率，也可以將信息技術(shù)手段和教具演示組合運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。

例如，在教學(xué)“我國季風(fēng)氣候形成的原因”時，教師可以運(yùn)用多媒體課件，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課件空白處填寫正確答案，并要求學(xué)生根據(jù)課件展示內(nèi)容，比較海陸的性質(zhì)差異。在此過程中，學(xué)生可以對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在教師的引導(dǎo)下，與同伴交流討論，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的融會貫通，為后續(xù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)做鋪墊。又如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時，可以播放地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻，在播放前為學(xué)生設(shè)置一些問題“地球是如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)的？可能會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象”。要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，并找到問題的答案，視頻播放的優(yōu)勢在于，可以幫助學(xué)生直觀感受地球自轉(zhuǎn)的狀態(tài)，便于學(xué)生理解相關(guān)地理知識，還可以為學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)所帶來的自然現(xiàn)象等圖片，加深學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的認(rèn)識，提升地理課堂教學(xué)效率。

三、有效整合地理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于有效整合地理知識，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生明確知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生高效、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識。

以“礦產(chǎn)資源分布與各區(qū)域人文地理情況”的教學(xué)為例，本課的地理知識點(diǎn)較多，教師在課堂教學(xué)時要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段整合知識點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容脈絡(luò)清楚、條理分明，便于學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識整合能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

四、鍛煉學(xué)生思辨能力，提升綜合素質(zhì)

在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和思辨能力，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

初中地理的許多教學(xué)內(nèi)容都可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。以季風(fēng)問題為例，地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和大氣運(yùn)動等存在很大關(guān)系，該部分內(nèi)容是初中地理的教學(xué)重難點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度非常大。在此情況下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體開展教學(xué)，以播放視頻或制作PPT等形式幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提升課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中播放教學(xué)視頻和PPT等方式，有助于將地理知識動態(tài)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于構(gòu)建地理高效課堂。

五、結(jié)合社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在開展初中地理教學(xué)時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，如社會熱點(diǎn)問題、學(xué)科前沿動態(tài)等，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)際的結(jié)合。此外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生提升綜合實(shí)踐能力。

結(jié)合熱點(diǎn)問題展開地理教學(xué)，例如，教師可以設(shè)置問題：“2018年的世界杯是在哪里舉辦的？開幕式是北京時間的幾點(diǎn)幾分”。由于很多初中生熱愛足球運(yùn)動，非常關(guān)注世界杯相關(guān)動態(tài)，學(xué)生可以很容易回答出2018年世界杯的舉辦地以及開幕式的舉辦場館和地點(diǎn)，根據(jù)計算時間的方法，計算出開幕式開始的北京時間。教師還可以問學(xué)生有關(guān)俄羅斯氣候環(huán)境的問題：“大家知道莫斯科的經(jīng)緯度嗎？”創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生了解社會熱點(diǎn)事件，如2018年皖北水災(zāi)，可以問此次水災(zāi)發(fā)生的原因？為何有些山區(qū)會出現(xiàn)泥石流災(zāi)害？應(yīng)如何有效預(yù)防等問題。學(xué)生在了解了這些熱點(diǎn)事件后，會用自己所學(xué)知識理解這些問題并嘗試提出解決措施，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。教師可充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生搜集探究素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯 袁靜琴