初中歷史教學中的德育教育策略探析

陳永貴

【內容摘要】初中教育是整個教育過程的最關鍵階段，肩負著承上啟下的重要教育責任。而初中歷史學科中蘊含的豐富德育教育素材，是在學生接受科學文化知識的同時，提升思想品德的重要資源。因此初中歷史老師在實際的教學過程中，要實現以德育為主渠道傳播歷史文化知識的教育目的。本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，從深挖教材中的德育教育素材;聯系時政熱點引導學生學史鑒今;在豐富的實踐活動中滲透德育教育這三個層面提出了初中歷史教學德育教育優化策略，希望為全面提升初中歷史教育水平起到積極的促進作用。

【關鍵詞】歷史教學 德育教育 時政熱點 學史鑒今

初中生正處于身心發育的重要時期，作為初中老師來說不僅需要對其進行基礎的課本知識傳授，還需要積極的引導其健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀，從而全面提升初中學生的思想道德水平。而歷史作為一門綜合性學科，不僅囊括了豐富的歷史文化知識，還蘊含了極其濃厚的人文情感，因此在對學生實施德育教育中占據著得天獨厚的優勢。作為初中歷史老師來說也應該在實際的教學過程中積極挖掘教材中豐富的德育教育內容、探索德育教育的有效途徑，從而在全面激發學生學習興趣的基礎上，對學生實施德育教育。基于此，本文針對初中歷史教學中的德育教育策略展開了具體的分析和研究。

一、深挖教材中的德育教育素材

德育教育屬于情感領域的范疇，德育教學是老師和學生在教學過程中情感的交流和內心世界的真實感受。德育教育很難操作又無法進行具體的檢測，因此要想將德育教育落實到課堂教學中去，就需要初中歷史老師不斷的研究和挖掘教材中蘊含的德育教育元素。首先，要根據每節課、每個單元制定出具體的德育教育內容和目標;其次，要根據具體的德育教育內容和目標設計出一些能夠引發學生學習興趣的德育教育活動;另外，還要注重教材中德育元素的有效傳播，從而保證德育教育落實到實處。

例如，在進行“貴姓何來”這個知識點教學時，老師首先為學生講解一些海外華僑“尋根”的故事，在“落葉歸根”這種傳統思想的引導下，很多海外華人紛紛來到故鄉尋找自己的失散的親人，認祖歸宗，從而讓學生進一步了解到我國姓氏的精深與奧秘;然后讓學生以小組形式展開“姓氏調查”，并對調查結果進行匯總;接著讓學生結合教材內容或者查閱資料對匯總的姓氏進行“尋根究源”，探尋不同姓氏的歷史發展進程;最后在老師的評定和指導下，將所有資料制作成簡報，進行展覽。這樣不僅幫助學生更加全面、深刻的了解的課本知識內容，而且還讓學生深切體會到了古人的文化和智慧，有效激發了學生的民族自豪感、榮譽感。

二、聯系時政熱點引導學生學史鑒今

隨著教育改革的不斷深化，初中歷史老師在教學過程中也要具備與時俱進的教學理念，將教學內容與黨的路線、方針、政策緊密結合起來，從而在分析和講解的過程中提高學生的道德水平。

例如在講解“鴉片戰爭”這個知識點時，結合“落后就要挨打”這個主線為學生講述當前我國的軍事建設情況，如現金的軍事裝備、超強的戰斗力以及先進的軍事技術發明等;經濟建設情況，如我國網絡信息技術的高速發展、基礎設施的完善等。從而引導學生與自己的實際生活和學習情況結合起來，讓學生認識到要想發展成為世界強國，首先要自治、自強，在學習中也是一樣，要想成為大家的榜樣，就要不斷地完善和提高。

再例如，當學習了唐朝和明朝的文化后，可以將兩個朝代鋪張浪費、貪污腐敗的情況與當下我國倡導“反腐倡廉”的政策方針結合起來，從而讓學生以史為鑒，在今后的學習過程中逐漸養成勤儉節約與廉潔的意識，進而提升其思想道德水平。

三、在豐富的實踐活動中落實德育教育

在初中歷史學科中落實德育教育不能僅僅停留在單純的說教層面，還要注重通過豐富多彩的社會實踐活動來幫助學生將德育教育落實到實處。

首先，老師可以組織一些歷史事件紀念日活動，學生們通過參加歷史事件紀念日活動一方面更加深入的了解了歷史事件，另一方面還在活動中接受了情感的洗禮，進而升華學生的精神世界。例如老師可以組織學生開展“勿忘國恥——牢記使命”的革命紀念日活動，讓學生們在社區或者廣場進行“愛國主義”公益宣傳或者節目匯演。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力、組織能力，而且還在鞏固課本知識內容的基礎上，引發了學生感情的共鳴、增強了學生的民族責任感和使命感。

其次，老師還可以組織學生觀看一些優秀的歷史教育影片或者參觀一些歷史文化古跡，從而在拓展歷史教育廣度和深度的基礎上，讓歷史教學與德育教育走進學生的生活、融入學生的內心。

綜上所述，在初中歷史教學中要做到“育人德為先”。歷史既是古人智慧和文化的積累，又是當代社會發展的財富。作為初中歷史老師也要在教學過程中努力發揮歷史學科優勢，既要保證學生基礎歷史知識的掌握，又要不斷對其滲透德育教育，從而為培養現代化建設人才奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 周新梅. 在初中歷史教學中滲透生命教育[J]. 中小學教學研究， 2011（2）：34-35.

[2]馬鳳敏.初中歷史課教學中如何滲透德育因素[J].大觀周刊，2016（2）.

（作者單位：福建省南安市福玲中學）