探析大學英語教學中應用語言學理論的應用

閻耀斌 宋晗

【摘要】將應用語言學理論運用到英語教學中，可以使學生更加全面地提升自己的英語技能，本文以大學英語遇到的困境為出發點，探析了將應用語言學理論運用到教學中的策略，以期望對教學工作帶來一定的指導和借鑒。

【關鍵詞】探析? 大學英語教學? 應用語言學

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0109-02

一、引言

應用語言學指通過使用某種語言的規則或者方式來解決這門語言在日常交流中的實際問題。該學科通過對語言教學規律的總結，指導教師的教和學生的學。同時它分析出學習者的需求和動機，便于教師準確了解和把握學生的學習狀態，不斷積累經驗，使自己的教學方案更加合理化。在應用語言學理論合理指導下的大學英語課堂，它的趣味性會有所增加，教學質量亦能夠不斷得以提升。伴隨著應用語言學的發展，我們在英語教學中也會發現一些問題，比如時刻過于強調英語語法的使用必須正確，忽視了學生在實際交流中的英語應用能力等等，這為教師在教學內容方面進行改革指明了努力的方向。

二、目前英語教學問題及應用語言學的應用必要性

大學生學習英語的主要目的是為了畢業后在工作崗位上能夠進行有效的交流，但從目前的教學工作來看，仍有些方面需要提高。比如，筆者所教授的大部分學生是來自普通高中應往屆畢業生，都經過了嚴格正規的錄取流程，英語整體水平遠不能達到流暢的交流，有的同學由于基礎薄弱，動機目的不明確，課堂產生了一定的厭倦情緒，課下也缺少主動自學英語的動力。教師有的學期為了單純地提高四級通過率，課堂上較多比重地傳授重點高頻詞，重點語法項目和開展題海訓練，課堂缺乏有效互動，學生發自內心的對英語學習的熱情無法有效調動起來。

傳統意義上的英語教學沒有合理重視聽說讀寫各個方面，將應用語言學結合在英語教學中，教師可以進一步明確自己的教學方法并使得教學活動更加合理化，能夠激發起學生的學習積極性和主動性。同時，教師可以根據學生的基礎進行分級或分類教學，真正做到因材施教，讓學生取得階段性的進步。

三、具體應用策略

1.加強教師對應用語言學的認識，提高他們的理論水平

要想將應用語言學基本概念貫徹到教學中，首先教師需要對自己的教學理念進一步合理優化。一些老教師仍然認為把課堂內容集中于單詞，句型，語法，課文結構等基礎知識方面能夠有助于提高學生的英語綜合應用能力，但這種過于傳統的方法使教師在教學觀念上難有突破性認識。高校應多倡導英語教師實行教改，不斷更新教師的教學觀念。應用語言學作為理論基礎，近幾十年得到一定的發展。教師應該在實踐中不斷探索，強化對應用語言學教學理念的應用，嘗試多元化的教學方法和手段，整合以往用過的相關教學資源，以學生對英語學習的興趣為著眼點，使學生積極參與課堂活動。

2.對課程內容進行改革，對學生的學習進行規劃

傳統的綜合英語課是以閱讀為核心內容展開教學，相比之下忽視了對聽說讀寫的實際運用能力的培養，這不能滿足教學大綱中對語言應用能力的要求。以往教學中，筆者及同事也發現說和寫是他們的短板所在。在應用語言學的指導下，教師對教學內容進行合理優化，能夠培養學生提升語言應用的能力，使得學生能夠勇敢地用英語來表達自己的觀點，避免對教學材料只看不說的機械模式，使學生將學到的內容應用到現實的學習生活當中。

目前多數學校的英語課每周設置兩節左右，學生的自學時間很充裕。教師應該在教學之前讓學生明確學習英語主要是為了交際，不是單純地應付考試。課堂上，教師應該多給學生提供用英語表達自我的機會。同時教師對學生布置課后自學內容并加以監督是至關重要的。另外，學?？梢愿鶕煌瑢I不同學生的英語入學基礎，設置不同級別的課程，從而保證在英語教學方面做到有的放矢。

3.循序漸進地完成英語教學改革

語言知識的積累和應用是一個緩慢漸進的過程。大多數大學生在入學之前都經歷了十年左右的英語教育，可很多同學不會在實際場合中正確地使用英語。這決定了我們的教改既要注重于打好學生的基礎，又要創設語境讓學生得到應用和鍛煉。教師去學習新的理念和教法，也是需要一個過程的。學生在英語學習中形成的思維模式，適應于老師的教學方法，也是過程性的。學生想達到理想的英語運用水平并不是一蹴而就的，因此教學改革也應該遵守循序漸進的原則。

四、結語

應用語言學的發展顯現出傳統式英語教學中的弊端和不足，引導教師在教學改革中不斷探索，在科學理論的指導下，大學英語課的教學效果會變得更理想化。不斷變化的社會對大學生英語應用能力提出了更高要求，教師在英語教學理論上應該做到與時俱進，構建出更加有意義的高效英語課堂，優化課堂教學的模式，使學到的教學理念得到具體的實踐和檢驗。

參考文獻：

[1]劉叢.論應用語言學理論指導下的大學英語教學與實踐[J].英語教師，2017，（11）：13-15