基于高中生物學科核心素養的教學設計初探

朱榮

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國高中各個學科相關教學均進行了較為深層的變革，其中對學科核心素質的培養改革力度最大。因此，高中生物學科核心素養的培養理念發生了重要變化，由以往的只重視知識的掌握，到現在重視生物學科對學生今后學習與人生所帶來的影響。因此，本文在閱讀大量文獻資料之下，并結合自身教學經驗與實際問題，對高中生物學科核心素養的教學設計進行了深入探討，并提出相關建議，以供參考。

【關鍵詞】高中生物學科? 核心素養? 教學設計

【中圖分類號】G633.3;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0240-02

由于受到我國長期的應試教育模式影響，高中生對生物學科核心素養并不重視，他們更關心的是考試分數，長久以來的后果是學生只能淺顯地理解生物學的知識，并不能形成一個整體的知識框架體系。新課改要求知識的深層理解和學科體系框架的建立，強調“以人為本”，因此，必須重視高中生物學科核心素質的培養，這不僅能夠幫助高中生建立科學的自然觀，還能讓高中生深入理解和消化所學專業知識。生物學科核心素養構建的成功與否，決定著高中生對生物學的認識深度，影響著生物學方面的棟梁之才的培養，更影響著生物學的發展。

1.目前高中生物學科教學存在的問題

1.1教育模式落后

我們國家的教師和學生二者之間存在著一個問題，那就是教師單方面授課，學生只能被動聽課，二者之間缺少交流與溝通。其次，學生缺乏主動思考，單純的采用上課聽講課下做題、考前背重點的學習方式。其實生物學科并不是一個死板的學科，其中很多原理知識都是抽象的，所以此種教師單方面灌輸知識的教學方法并不適用于生物學的學習。落后的教育模式沒有調動學生的主觀能動性，忽略了學生的素質培養，學生很難形成學科的知識框架，很難真正理解生物學的抽象概念，更不能活學活用，舉一反三。

1.2學校教學設備不完善

生物學科的學習單單只靠課本是很難真正理解的，由于這一學科的特殊性，往往需要借助實驗設備幫助學生理解生物學有關知識的概念。高中生物是一門比較特殊的學科，需要一定的實踐操作能力，若能通過生物實驗來介紹一些現象、知識和概念，學生可以更容易理解這門抽象的學科，也可以加深學生對該實驗原理、過程和結果的理解、記憶。但是有些學校由于資金缺乏，教學設備并不完善，實驗過程只能通過課本的敘述和老師的講解來完成，這是遠遠不夠的。只有親眼看到、親手操作實驗過程，才能真正理解所學知識。

2.基于核心素養的高中生物學科教學設計

2.1豐富的課堂形式

課堂形式的多彩多樣有助于激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，只有學生對生物學知識真正地感興趣，才能激發學生的興趣和熱情。要想提高課堂的教學質量，可以采取創設情境的辦法。在課堂上，教師可以根據本節內容，創設相關情境，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。現在很多教師都使用多媒體進行授課，這樣就使得授課方式變得豐富起來。例如教師可以在DNA與RNA這一章節授課前，首先播放一段視頻來集中學生的注意力，增強學生的好奇心，在視頻播放結束后進行提問。

2.2小組討論

教師可以在提出問題后，鼓勵同學們進行小組討論。例如在我們平時吃的水果中，各個部位都是由什么發育而來的？學生通過老師拋出的問題進行小組討論，得出小組成員每個人的想法。教師可以準備一些課件，將圖片與文字結合，來對同學們的答案進行糾正。或者教師可以組織學生以小組形式親自進行實驗，來探究他們答案的正確與否。這樣，在討論或者實踐中，收獲了知識，也增進了師生和同學之間的友情。

2.3結合新聞事件導入新課

生物是一門緊跟時代的學科，所以在授課過程中，教師不應該僅僅拘泥于課本知識的講授，也應該在導入新課時結合新聞事件，緊跟社會步伐。在講授課本知識時，教師可以將生物學科最近發生的時事新聞做成課件展示給學生，讓學生了解到生物是和我們的生活緊密相關的，在生活中學習，在學習中生活。例如在講授“克隆”章節時，教師可以導入有關克隆生物、克隆人最近方面的發展狀況，讓同學們在學習時要尊重道德、法律、自然和人性。

3.總結

21世紀最稀缺的是高素質人才，所以各學科的核心素養需要在學習的過程中逐漸養成，為學生日后成為高素質人才打下堅實的基礎。教師將核心素養列入教學計劃，是符合新課改要求的;教師對核心素養的教學設計研究是符合社會對人才的定義的。高中生物作為基礎學科，更應該注重核心素養，真正讓學生在生物學習中獲得寶貴的精神財富。

參考文獻：

[1]王海鳳.基于高中生物學科核心素養的教學設計研究[J].考試周刊，2018（18）：76.

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015（10）：9-10.