淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展

摘 要：現(xiàn)階段，大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中付出了很多的時(shí)間與精力，但是，初中生的語(yǔ)文成績(jī)并不理想，這都是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師沒有采用正確的課堂教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂變得非常枯燥乏味，使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中語(yǔ)文教師要積極的改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí);運(yùn)用方式

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在迅速的發(fā)展，人們的生活水平在逐漸的升高，生活每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，因此，初中的語(yǔ)文教師也要跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷地改變、創(chuàng)新語(yǔ)文的課堂教學(xué)方式。如果初中語(yǔ)文教師墨守成規(guī)，止步不前，這樣不僅僅會(huì)使自己被社會(huì)所淘汰，還會(huì)使初中生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于初中生語(yǔ)文成績(jī)的提升，因此初中語(yǔ)文教師要找到新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文課堂的氣氛，讓初中生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高初中生的語(yǔ)文綜合水平。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體性，營(yíng)造探究氛圍

我們必須改革現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)探索。課堂上教師要經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。恰當(dāng)?shù)厥褂脤I(yè)術(shù)語(yǔ)，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性。在強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師要優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。值得一提的是，利用多媒體輔助教學(xué)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，于潛移默化中達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。

二、 塑造學(xué)生健康人格，輔助探究式教學(xué)

道德教育與探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中是相輔相成的，語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一，語(yǔ)文修養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康人格的形成起著重要作用。如何把素質(zhì)教育很好地貫穿于語(yǔ)文課教學(xué)中愈發(fā)顯得重要，辯論會(huì)、課外活動(dòng)、創(chuàng)新的課堂形式都是很好的嘗試。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、陶冶高尚情操的重要渠道。在講課時(shí)，不可避免地要介紹這些課程的相關(guān)背景、相關(guān)歷史，使學(xué)生接受愛國(guó)、愛家教育，從而逐步樹立正確的愛國(guó)觀、道德觀。語(yǔ)文教材中有的篇章著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)和國(guó)情教育，我們就要幫助學(xué)生了解社會(huì)的一般過程，懂得社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志成才。語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)能夠塑造學(xué)生健康人格和道德品質(zhì)。反過來(lái)，學(xué)生健康人格的塑造和道德品質(zhì)的形成能促使學(xué)生更好地理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課內(nèi)容，完成探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、 探究創(chuàng)新

教育學(xué)家在《教育學(xué)現(xiàn)狀》中指出：“要使兒童發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性能力，結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn).這些或那些原理，激發(fā)兒童的研究精神。”這說(shuō)明現(xiàn)代課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在重組現(xiàn)存知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意識(shí)和能力。學(xué)生在探究的過程中有了新的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性能力正在逐步形成。

四、 初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意拓展延伸

合作探究式教學(xué)的目的不是要求學(xué)生只是掌握課文內(nèi)容，而是應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而使文章主題得以升華。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生去動(dòng)腦筋思考，進(jìn)行小組討論，共商對(duì)付生物入侵的措施;同時(shí)，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸和拓展時(shí)，既要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷歸納總結(jié)，以幫助他們?cè)诤献魈骄恐刑岣哒J(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律，并提高其綜合能力。

五、 語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作與探討

學(xué)生在研讀感知材料時(shí)，不可能全部掌握和了解閱讀材料，一定會(huì)有一些疑難問題需要解決。此時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)要求學(xué)生梳理知識(shí)，整理出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。教師也應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)點(diǎn)撥，力求通過師生間的相互協(xié)作，共同解決疑難問題。通過學(xué)生合作性的討論，課文的內(nèi)容得到了延伸，作品的內(nèi)涵得到了挖掘，學(xué)生對(duì)課文主題的思考更是得到了深化。

總而言之，學(xué)生才是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，初中語(yǔ)文教師在平常的課堂教學(xué)中要遵循以學(xué)生為本的原則進(jìn)行知識(shí)的傳授，不能以教師自己為主體。因此，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不應(yīng)該以自己為中心，整節(jié)課程都是教師在講，學(xué)生在聽，這樣不利于初中生的健康發(fā)展，應(yīng)該多注重學(xué)生的想法，讓他們積極參與到課程中，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銅柱.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].文學(xué)教育（下），2016（2）.

[2]趙秀玲.略論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015（9）.

[3]白艷霞.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中背誦的教育功能[J].群文天地，2012（9）.

作者簡(jiǎn)介：

張仁云，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州三都水族自治縣交梨中學(xué)。