以信息技術(shù)為依托構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了新的變革和發(fā)展，在目前各階段的教育教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上普遍運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，能豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多樣化、趣味化。本文旨在探究如何合理利用信息技術(shù)，更深入地開發(fā)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，從而提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)實踐中非常重要的一門學(xué)科，是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定邏輯思維、數(shù)學(xué)知識的能力基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對而言也不算復(fù)雜，對于小學(xué)生而言卻有一定的枯燥性，所以有一些學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)和方式也有了突破性的發(fā)展，以往單純的講授和板書的授課方式漸漸被多媒體教學(xué)所取代。雖說多媒體技術(shù)為教學(xué)活動帶來了便利，同時也帶來了一些問題，比如多度使用、使用方式不合理等。面對這些情況，提升教師靈活運用多媒體教學(xué)能力是關(guān)鍵：

一、 進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有效的課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是需要比較強(qiáng)的聯(lián)想思維和邏輯能力的課程，所以在進(jìn)行新課程的教學(xué)時，教師通常傾向于引導(dǎo)學(xué)生自己思考和聯(lián)想到新知識。傳統(tǒng)教學(xué)中教師多采用提問的方式，比如學(xué)習(xí)“圓柱”的時候，教師會問學(xué)生易拉罐、油桶、水杯等的形狀，從而引發(fā)大家對圓柱的初步印象;隨后可以問制作一個易拉罐需要多少鐵？可以引導(dǎo)學(xué)生對圓柱的面積進(jìn)行思考;然后問一聽易拉罐中有多少水，引發(fā)大家聯(lián)想到圓柱的體積等。提問聯(lián)想法在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思考，但是其形式內(nèi)容過于枯燥，反復(fù)使用之后，學(xué)生就疲于應(yīng)付，不愿意動腦進(jìn)行聯(lián)想和思考了。

信息技術(shù)是一種形式多樣、資源豐富的教學(xué)工具，用它來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入最合適不過，教師可以把語言所形容的事物轉(zhuǎn)化為圖片、視頻的形式，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行聯(lián)想，這能節(jié)約學(xué)生聯(lián)想的實踐，通過圖片聯(lián)想也能讓學(xué)生更感興趣。除了傳統(tǒng)提問導(dǎo)入的方法，信息技術(shù)教學(xué)還能通過圖形聲像等方面進(jìn)行綜合導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)除法的時候，教師可以播放一個學(xué)生郊游的小故事，24個學(xué)生，每輛車坐8個人和坐7個人的時候有什么不同，有多少輛車？等。豐富的圖形和多種的導(dǎo)入方式，能集中小學(xué)生的注意力，讓他們更自覺、更積極地思考問題，從而完成新舊知識的銜接和遷移。

二、 豐富教學(xué)形式，讓課堂充滿趣味

沒有一位教師希望自己的課堂是枯燥無味的，但是場地和教學(xué)內(nèi)容的原因讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都只能依靠板書、小道具、教材等來進(jìn)行教學(xué)，且大部時間都是講解課程和做練習(xí)題。隨著信息技術(shù)的改革，各種教學(xué)資源的共享，教師能使用的教學(xué)形式就多了起來。

首先看來，信息技術(shù)的資源拓展能帶來兩點轉(zhuǎn)變：一方面，教師通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的日常教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);另一方面，教師也可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生聽一聽網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的課程教學(xué)視頻和專家講座等。這種資源拓展能轉(zhuǎn)變教師一成不變的教學(xué)風(fēng)格，從打破學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，通過動畫、圖片等模式去具象數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生加深影響。比如在學(xué)習(xí)平行線永遠(yuǎn)平行的時候，很多學(xué)生可能不明白什么是平行，什么是相交，教師就可以通過多媒體的圖像功能，放一組平行線和一組相交線，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分平行線，從而找到平行線之間的垂直距離永遠(yuǎn)不變。

三、 安排教學(xué)訓(xùn)練，知識的復(fù)習(xí)增效

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能使用的練習(xí)題大部分都是教材的課后習(xí)題或者是數(shù)學(xué)練習(xí)冊上的題目。這些題目只有簡單的文字描述和單一的題型內(nèi)容，由于教材的編撰有一定的難度和時效性，一般來說，一版數(shù)學(xué)教材會使用很多年，所以上面的練習(xí)題也多年都不會改編一次，這就導(dǎo)致不僅學(xué)生還是老師都會覺得練習(xí)題枯燥無趣。

信息技術(shù)能實行全網(wǎng)絡(luò)的資源共享，這就意味著教師可以在網(wǎng)上尋找更有趣、更新穎、更多樣的題型讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，這樣不但適合學(xué)生在新時代下的數(shù)學(xué)培養(yǎng)要求，還能提升學(xué)生對題目的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，有效幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課程中學(xué)習(xí)的知識。

其次，信息技術(shù)可以讓習(xí)題的形式也變得生動形象。比如在學(xué)習(xí)《位置》的時候，涉及數(shù)對的表示方式，教師可以使用國家和世界地圖，比如在中國，北京是在那個位置？四川是在那個位置？;在世界地圖中，中國又在哪個位置？澳大利亞在那個位置？等等，而這些位置在地球上是怎樣去表示的？經(jīng)緯度表示地理位置的方式和我們所使用的數(shù)對表示位置是同一概念，這不但訓(xùn)練了學(xué)生對于數(shù)對的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生了解中國和世界的一些基本知識。

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了非常廣泛的運用，教師一定要正確認(rèn)識信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)限制，更合理、更靈活地使用信息技術(shù)教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的課堂積極性和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金水.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：104.

[2]段春蓮.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].中國教師，2018（11）：101-102.

[3]姚明禮.用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：

尚敏，山東省青島市，山東省青島市膠州市廣州路小學(xué)。