小學語文低年級誦讀習慣培養的策略研究

摘 要：素質教育背景下的語文教學越來越重視對學生語文素養的培養和情感價值觀的熏陶，因而也提出了多樣化的教學活動要求。誦讀教學通過讓學生誦讀、學習、感受我國的文學作品，使他們的情感和價值觀得到升華，個人文化底蘊得到增強，是一項有益于學生身心發展和文化素質提升的教學活動。本文提出了幾點小學語文教學中誦讀教學的實施策略，以期培養低年級小學生誦讀習慣，為一線教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;誦讀習慣;培養策略

誦讀是針對我國小學生語文教學的一項課程，近年來在全國各地的小學中得到廣泛應用，并取得良好的效果，對提高學生的語文水平和思想認識起到積極作用，但是不能否認小學語文的誦讀依然存在較大問題，還沒有發揮出誦讀的最大作用，基于此需要針對小學語文誦讀教學課程中存在的問題進行分析總結，并找出科學的解決方法，最終有效促進小學生的健康發展，提高語文課堂的教學水平。

一、 加強對語文老師專業知識的培訓

在誦讀習慣培養教學中，語文老師起著重要的指導作用。語文老師的綜合素質和教學水平在一定程度上決定了誦讀的教學質量。因此，要想保障誦讀教學的順利開展，首先要不斷提高語文老師的綜合素質。誦讀內容文化含量比較高，而且內容豐富，老師的個人素質對教學十分重要。很多學生對作品的興趣普遍不高，如何讓學生喜歡上作品，是當前語文老師面臨的最大問題。語文老師如果有較高的個人素質，就會根據學生的性格特點和成長規律，以及實際教學情況，去調整教學模式和教學內容，以便激發學生的學習興趣，引導學生誦讀作品。語文老師如果知識淵博，經驗豐富，就會在教學過程中適當給學生講解作品背后的故事，將學生的學習興趣和學習積極性充分調動起來。因此，學校要重視對老師素質的培養，加強對語文老師專業知識的培訓，提高語文老師的教學水平，讓語文誦讀教學開展更加順利。

二、 充分利用語文教材

在小學語文教學過程中，語文課本是教師開展教學的基本載體，因此，教師應充分利用語文教材上的文學資源。小學語文課本中所收錄的古詩詞都是一些代表性較強的文學名作。比如在《所見》古詩學習中，學生在誦讀時可以體會到“牧童”的情緒變化，由悠然自得變成了小心翼翼;誦讀葉紹翁的《游園不值》時，一幅春天的景象仿佛呈現在課本中。不僅如此，在小學語文教材中還會呈現多種文學形式，比如《清平樂·村居》《七律·長征》等，教師可以利用這些教材內容，讓學生更為深入地了解歷史信息，明白更多的人生道理。除此之外，在小學語文課堂中，教師應選用當前新型授課方式，利用多媒體結合課本中的文字，讓學生更好地感受到古詩詞中的真實意境。此種教學方式除了可以有效激發學生的學習欲望外，還可豐富學生的想象力，使學生在誦讀過程中勾勒出古詩詞畫面，進而更好地提升學習效率。在此過程中，教師還應引導學生在理解古詩詞的基礎上，對其進行自我想象，打破自身思維定式。

三、 組織各種誦讀比賽

小學語文的誦讀容易促使教師與學生都陷入一個學習的誤區，就是為了熟練記憶、容易背誦而反復多次地快速式朗讀。小學語文的學習中，有的文學篇章和詩句要求學生可以熟練掌握記憶，但有的老師為學生應對考試中試題的千變萬化，把考試可能涉及的文學篇章都對學生進行了背誦的要求。背誦在一定程度上是為了學生可以積累更多知識內容，可以靈活運用，提升自身素養。但對于小學生來說，若對所學的知識內容有了過多的記憶背誦的要求，就容易促使學生形成一味為了記憶進行的誦讀，偏離了誦讀本身所具有的真正含義。小學語文的誦讀在一定程度上可以集中學生學習內容知識的注意力，加強對文段詞句的理解，還可以訓練學生的說話方式。因此，教師為促進學生小學語文誦讀興趣的培養，應組織各式各樣、豐富多彩、具有創新性的誦讀比賽，并鼓勵學生積極參加，樹立學生的自信心，促使學生對語文的學習充滿興趣。學生對于單獨的課文誦讀難以產生興趣，但對于有對手，誦讀形式多樣的比賽就會激發學生參與誦讀、積極參與的興趣，并爭取創造成功的機會。

四、 交流心得

教學工作是雙向的。老師以誦讀引領學生不僅是為了把知識傳輸給學生，最重要的是給他們以好的引導，教會他們學習知識的方法培養他們學習的自覺性，開闊他們的眼界進而豐富自身的文化學識。因此，交流是很好的促進自覺閱讀的方法和手段。如：“我讀我悟”個人交流、小組合作表演古詩課本劇。所有的這些獨特的表演形式都突破了單純的也顯單調的古詩朗誦。能誦中帶演，賦予了古詩豐富的新的舞臺表演形式，更體現出了古詩那深入人心的獨特的魅力。這樣比較適合小學生的理解能力與口味特點，更激發了他們對于中華誦讀的興趣。誦讀能給學生帶來的力量是巨大的。但是，大多數學生家長卻忽視了教育的重要性，甚至是忽略了自己在孩子教育中的重要位置。古有“孟母三遷”的故事，教育的根本始于家庭。學生回到家里，家長首先應該在環境上營造一個適合學生讀書學習的氛圍。家長可以帶學生多看“中國詩詞大會”這樣的節目，在娛樂生活的同時也做到了知識的積累，達到勞逸結合的效果，同時也避免了學生在閑暇時間接觸到一些電視節目的不良影響脫離學習的軌道。

五、 結語

總之，誦讀習慣對于提高小學生的綜合素質有很大的幫助，我們在語文課堂上要充分把握好時間，把適當地引入課堂，讓他們經常接觸，學習，以達到以促學習的目的，從而整體上提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]吳娣.小學生良好語文誦讀習慣的培養方法[J].教師博覽（科研版），2014（9）：29.

[2]李偉.論述小學語文誦讀教學的有效方法[J].才智，2015（24）.

作者簡介：

姜紅霞，山西省大同市，大同市云州區城鎮第三小學校。

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總之，學生良好的學習習慣不是天生的，而是需要后天培養的。邊遠山區學生學習途徑主要在于課堂，所以，學習習慣的養成主要是靠教師，我們教師在日常教學活動中要有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

參考文獻：

[1]劉廣存.重視培養學生良好的學習習慣[J].教學與管理，2003（6）.

[2]鄧明秀.小學生學習習慣的培養初探[J].科教文匯，2008（11）.

作者簡介：

賈巴熱哈，四川省涼山彝族自治州，金陽縣甲依中心校。