芻議高中語文教學存在的問題及解決方法

摘 要：語文課程是鍛煉學生聽、說、讀、寫能力的綜合學科，也是其他課程學習的基礎。高中階段的學生因為對語文的理解力度不夠，以及現階段教師在高中語文教學中存在的問題影響，導致教師無法提高高中語文教學效率，學生更無法全身心投入到高中語文學習中。為此，需要對高中語文教學現狀進行剖析，通過深入分析找出影響高中語文教學效率的因素，制定出能夠有效改善高中語文教學效率的方法。

關鍵詞：高中;語文教學;問題;解決策略

現階段的高中學生存在著對語文課程學習的偏見，認為語文學習只是背誦的過程。由于高中教師教學模式的刻板，導致學生無法對語文提起興趣，從而抑制了高中語文的教學效率。學生缺乏對高中語文的理解，教師單一刻板的教學模式無法迎合學生心理需求，導致高中學生的語文成績無法提升。因此，需要對高中語文教學現狀進行分析，才能對癥下藥地制定出更合理的改善方案。

一、 高中語文教學現狀

高中語文教學是需要學生與教師共同參與，探討使用語言和文字的技巧，通過對文章進行解讀、探討、思考和交流的過程，幫助學生提高閱讀能力、理解能力以及表述與鑒賞的基本技能。出現教學效率無法提高，學生對語文的興致不夠濃厚的現象。實際上，教師需要對現階段的高中語文教學模式進行反思，其中存在著制約語文教學效率的影響因素。

（一） 教學內容雜亂無序

以人教版語文教材為例，現階段的新課標教材多以獨立的知識模塊呈現，知識點之間的連接性不夠，而教師沒有意識到學生的接受能力，導致學生對語文學習不夠系統和全面。比如，在高中語文教材中，雖然古代散文和古詩詞收錄比較多，但在學生需要了解的相關文言文、對聯等知識普及度卻不夠。

（二） 應試壓力功利性強

在高中階段，更多學生一心為了高考而學習，教師更是為了升學指標對學生施加壓力。導致學生認為語文學習應當把更多精力投入到鉆研解題思路上，違背了語文教學的初衷，從而致使學生摸清了解題的方法卻完全不理解如何獨立閱讀和理解一篇新的文章，更無法自行寫出高質量的文章。

（三） 寫作教學過于空洞

高中語文教材中優秀的文章多來源于作者對生活細致入微的觀察和感悟。而在高中語文的實際寫作教學中，則更多學生為了提高語文整體成績和貼合閱卷教師的思路，而進行“為賦新詞強說愁”的假、大、空式寫作。藝術本來源于生活，文章一旦與生活脫節，則更偏離了語文寫作教學的基本理念。

二、 改善高中語文教學效率的方法

（一） 理清教學思路，按學生學習能力規劃教學計劃

在高中語文教學中，教師應當對整個高中年級的語文教材有個全面系統的了解，理清教學思路，按照學生的學習能力進行教學計劃規劃。比如，在人教版高中語文必修教材（二）里，學生需要學習古詩詞，古詩詞的內容一直貫穿到教材（三）、教材（四）。教師就可以以時間為導線，幫助學生對古詩詞的整個發展狀況有個清晰、全面、粗略的認識，學生在學習教材（二）的時候能夠對《詩經》《離騷》等經典名篇有個深刻認識，到后續學習教材（三）和教材（四）時，利用時間導線去學習更能夠加深對詩詞的印象，鞏固舊知識、吸取新知識，是一個比較全面有條不紊的教學方式。

（二） 減輕考試壓力，將教學精力放在理解教學當中

適當給學生減輕考試壓力，反而能夠出其不意的拿出較好成績。語文本應該是一門博學、趣味橫生、充滿魅力的學科。高中語文教師在教學過程中可以適當改變教學方式，以更活躍更具創意的方法教學，讓學生以理解性學習的方式進行語文課程的學習。比如：在學生學習人教版高中語文必修（三）教材中魯迅先生的《祝?！窌r，教師可以提前將該文章的社會背景講述給學生，學生感受到當時的背景環境與人性，才能夠對祥林嫂一角有更深刻的體會，從而能很快抓住文章的中心思想，了解到作者所要表達的思想情感。

（三） 實際素材寫作，提高學生觀察生活與寫作能力

藝術本來源于生活而高于生活，寫作也是同樣的道理。在高中語文教材中，文章素材的范圍較大，不乏管中窺豹的優秀范文。高中語文教師應當在寫作教學中強調學生務實求真的品質，利用實際素材寫作，發揮自身的想象力和邏輯思維能力，從而提高學生觀察生活和寫作的能力。比如：教師可以出“見微知著”“一葉知秋”的命題作文，讓學生從自身角度出發，觀察身邊生活與人物，通過聯想和藝術夸張，構思出嚴謹、合理、又富有藝術審美的文章結構，當教師認為學生的構思足夠體現出思想情感后，學生方可下筆書寫。通過使用生活素材的方式，能夠提高學生對生活的敏銳度和捕捉美的瞬間的能力。

（四） 利用網絡資源，培養學生語文學習興趣和熱情

高中語文教學要想改善課堂氛圍，提高學生語文學習興趣和熱情，需要深入了解學生的身心需求和興趣愛好，現階段的學生普遍對網絡信息技術存在濃厚的興趣，教師可以利用網絡資源，將學生的注意力轉移到語文學習當中。比如：在學習蘇軾的《赤壁賦》時，語文教師可以在BILIBILI播放器上播放根據真實歷史翻拍的蘇軾短片，通過東坡肉的說唱、蘇軾與海南島的淵源、蘇軾被流放后依然熱衷于吃的豁達情懷等演繹，學生能夠認識到一個活潑、可愛、瀟灑、豁達又熱愛美食的蘇東坡。從而對《赤壁賦》和蘇軾有更立體更全面的了解，進一步提高了學生學習語文知識的興趣和熱情。

高中語文并不是學生認為的刻板、乏味、無聊的課程，教師應當抓住學生的心理特點，改善高中語文教學方式，通過不同角度的優化與提升，使學生愿意投入到語文知識的探索與鉆研當中，讓學生感受到文字和文化的魅力，才能提高高中語文教學效率。

參考文獻：

[1]陳文娟.高中語文教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（6）：18-20.

[2]張莉萍.高中語文教學存在的問題及對策[J].未來英才，2016（14）：351.

作者簡介：

陳小菊，廣西壯族自治區南寧市，橫縣橫州中學。