提高初中體育教學質量的方法探索

何金海

[摘要]新課程標準中，對初中體育的教學要求逐漸發生了變化，在實際教學的過程中，教師應該秉承“以生為本”的教學理念，針對學生的實際情況策劃教學內容。這也是當前初中體育教學提升教學質量的主要渠道，筆者在下文中就圍繞新課標下的教學理念，對初中體育教學策略進行了分析、闡述。

[關鍵詞]初中體育 教學策略 教學質量

初中體育是實現素質教育下諸多教學目標的重要課程，初中體育教師要將激發學生學習興趣、培養學生綜合素質、應用多元化教學模式作為提高教學質量的基礎，在實踐的過程中不斷對教學模式進行完善。

一、提高初中體育教學質量的阻礙

我國的教學模式深受傳統教學理念的影響，傳統教學模式中的初中體育課堂，以做廣播體操、往返跑、跳遠等運動為主，甚至部分時間就直接讓學生進行自由活動，教師、學生對體育教學都沒有給予正確的態度，導致初中體育教學課堂的效率、質量低下。“應試教育”是造成這種情況的罪魁禍首，教師、學生、家長都有著“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統理念，體育等課程在其觀念中變為了“休閑課程”。所以想要提升初中體育課程的教學質量，最主要的工作就是轉變教師、學生的思想觀念。

二、提升初中體育教學質量的策略分析

（一）革新教育理念

教師是教育活動中的引導者，教師的思想觀念直接決定了教學活動的根本性質。針對傳統教學觀念中的諸多弊端，初中體育教師首先要對體育教學的目的有透徹的認識。初中體育教學活動的開展，并不是教育部門發布給學校的教學任務，而是提升初中生綜合素質的內在訴求，也是提高初中學校辦學質量的重要渠道。隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求逐漸發生了變化，只有具有實踐能力、團隊精神、自主學習能力的人才，才能夠在社會上保有競爭力。而初中體育教學，就是鍛煉初中生團結協作能力、實踐能力的重要途徑，也是保障初中生身體素質的主要教學課程。

（二）分層教學模式

初中學生因為家庭情況、生活習慣、先天條件有著或多或少的不同，所以初中生的身體素質、興趣愛好也各不相同。傳統教學模式下的初中體育教學，采用的是統一的教學大綱，教師也是在課堂上對學生進行統一教學，這就導致部分學生無法進行自己喜愛的體育項目，或者導致身體素質較差的學生跟不上教學進度。針對這種情況，初中體育教師要秉承“以生為本”的教學理念，針對學生的身體素質現狀、運動興趣愛好規劃相應的教學內容。比如，在進行籃球教學的過程中，學生籃球運動的水平通常參差不齊，所以教師要針對水平較高的學生，鍛煉其團隊配合能力;針對水平較低的學生，讓其進行運球、投籃的訓練。通過這種教學方式，讓每一個學生都能積極參與到教學活動中來，進而促使所有學生在課堂上都能“學有所得”。

（三）豐富教學內容

常言道“興趣是最好的老師”，如果教師能用興趣引導學生進行學習，那么初中體育教學必然能夠起到事半功倍的效果。目前，單一化的教學內容，是導致初中生失去學習興趣的主要原因，廣播體操、跑步等運動讓初中生不勝其煩，初中體育教師可以適量增加教學內容，用多元化的運動項目激發學生的學習興趣。比如，教師可以每次課程都教授不同的運動項目，在學生有了一定運動基礎之后，就可以讓學生選擇自己喜歡的項目進行運動，比如足球、籃球、乒乓球等等。

（四）開展競賽活動

競賽是激發運動熱情的重要活動，初中體育教學不僅要讓學生能全身心投入到教學活動中，還要讓學生養成良好的運動觀念，進而促使學生在長期的運動中提升自己的身體素質。初中體育教師就可以利用競賽，激發初中生進行運動的主觀能動性。舉個例子，教師可以定期舉報籃球比賽、乒乓球比賽等等活動，活動的開展可以將“班級”當做參賽單位，進而提升班級學生的凝聚力，學生的團隊寫作能力在這個過程中也能得以鍛煉。通過競賽的刺激，學生就會在業余時間鍛煉自身的運動技巧、身體素質，其訓練活動從被動逐漸轉變為主動。這對其運動習慣的養成，有著至關重要的作用。此外，教師還可以采用“小組合作學習法”進行教學，根據學生的實際情況，將班級內學生分為多個學習小組，讓學生在學習的過程中相互競爭、相互促進。教師在教學的過程中，也能以小組為單位，對學生的運動技巧、運動姿勢進行指導，進而提升初中體育的教學效率。

（五）體育研究學習

長久以來，初中體育教學在學生、教師的印象里都沒有一個系統性的教學機制，其教學活動也逐漸趨于“形式化”，導致教師、學生對體育課程的態度逐漸發生偏差。針對這一點，教師可以在教學中開展“研究性學習”，加深學生對體育運動的了解，用深入的知識、技巧構成一個完整的體育教學機制。具體，教師可以用問題對學生進行引導，通過問題激發學生的求知欲。在提問的過程中，教師要對學生循序漸進的進行提問，對學生的回答也要簡潔、直接的對其進行分析，這樣就能讓學生對體育動作有直觀的了解。通過這種方式，初中體育的教學質量自然而然就能有所提高。

此外，體育教師應該不斷提升自己的專業水平，確保自身動作的規范性、專業性，在實際教學的過程中，盡量采用準確、優美的動作進行示范，避免學生因為錯誤的示范而養成錯誤的運動習慣。同時，教師應該加強對學生運動活動的觀察，避免學生在運動的過程中發生意外事故，學生如果在運動中受到了挫折，教師也要對其進行鼓勵以及引導，避免學生產生沮喪的心理。

三、結束語

綜上所述，初中體育教學質量的提高并不是一個一蹴而就的過程，而是需要初中體育教師改變自身的教學理念，然后通過開展分層教學模式、拓展教學內容、開展競賽活動、進行體育研究學習等方式，同時在教學的過程中不斷對教學過程進行完善，才能改變傳統教學模式下的諸多弊端，進而全面提升初中體育的教學質量。