小學(xué)語文一年級識字教學(xué)開展探究

梁舟

摘要：識字不僅僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來生活的必備技能，它在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不可替代。隨著教育改革的深入，對小學(xué)語文識字教學(xué)也提出了新的要求：讓學(xué)生感受漢字魅力，激發(fā)識字興趣，認識1600個左右漢字，其中的900個能夠完全記憶。因此，教師應(yīng)針對這個教學(xué)要求適當(dāng)調(diào)整識字教學(xué)策略，完善低年級語文教學(xué)模式，使得小學(xué)生在良好的課堂氛圍下更高效地完成識字任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在一年級有效開展識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;識字教學(xué);方法策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0102

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達、閱讀以及寫作能力非常重要，同時也是小學(xué)語文教學(xué)階段的中心目標(biāo)，尤其是對于小學(xué)一年級的語文教學(xué)而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養(yǎng)的重點，而若要提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，識字是重要的前提和基礎(chǔ)，只有將識字做好，才能夠進行閱讀和寫作，從而使課程中的知識能夠更加易于吸收。與此同時，新課改的實施針對一年級的語文教學(xué)而言，也需要教師對識字教學(xué)進行重視，最終使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面能夠得到提升。

一、以興趣為導(dǎo)向

低年級識字教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”因為只有學(xué)生喜歡漢字，才能激起其學(xué)習(xí)欲望。因此教師在教學(xué)實踐中要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都有好玩、榮譽感強、想象力豐富的特點，教師可以從學(xué)生的認知出發(fā)，結(jié)合趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)掘識字學(xué)習(xí)中的樂趣，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《日月明》一課時，筆者便從“明”字著手，先給學(xué)生展示太陽、月亮的相關(guān)圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，總結(jié)兩者共同特征，讓學(xué)生進行回答，對回答合理的學(xué)生進行表揚，最后筆者再總結(jié)太陽和月亮給我們帶來了光明，自然而然地引出“明”字學(xué)習(xí)。通過這種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生都能參與到課堂中，借助積極的鼓勵與評價來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還可以在教學(xué)中開展?jié)h字書寫比賽、漢字游戲等，豐富識字學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建輕松、愉悅的識字教學(xué)課堂，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗，進一步發(fā)掘漢字學(xué)習(xí)樂趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。

二、注重字形結(jié)構(gòu)教學(xué)

通過死記硬背來認字并不能提高學(xué)生的語文成績，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字并不是只能依靠漢語拼音，教師可以讓學(xué)生認知字形結(jié)構(gòu)，通過形象法來識字，例如“日、月、山、水、馬、牛、羊”等都是獨體的象形字;“上、中、下、一、二、三、五、七、九”等都是獨體的表意字;“媽、奶、姐、妹、桃、跳、河、甜、梅、竹、葉、楓、明”等都是左右結(jié)構(gòu)的字……如果學(xué)生熟悉字形結(jié)構(gòu)，知道“媽”左右結(jié)構(gòu)，“馬”是獨體字，就不會把這兩個字弄混淆。

三、結(jié)合學(xué)生生活實際進行漢字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段的學(xué)生掌握兩千五百個漢字，事實上在生活中學(xué)生就可以對一千余個最常用的漢字建立起初步印象，教師在對學(xué)生進行漢字教學(xué)時要充分利用學(xué)生的這一點，結(jié)合學(xué)生的生活實際進行漢字識字教學(xué)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，還有利于學(xué)生形成在生活中進行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中要意識到漢字學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更是為了學(xué)生的生活服務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生建立良好的漢語識字環(huán)境。小學(xué)低年級的學(xué)生最易受環(huán)境的影響進行學(xué)習(xí)，教師要充分利用這一點，利用學(xué)校的“標(biāo)語”“宣傳欄”等為學(xué)生開展“識字樂園”的欄目，這能為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)交流漢字的途徑，這不僅可以有效提高學(xué)生的識字效率，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師要鼓勵學(xué)生在生活過程中進行漢字的學(xué)習(xí)，感受到漢字與學(xué)習(xí)、生活的密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性。

四、適當(dāng)加入閱讀內(nèi)容

在當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師最常用的一種方式是通過引入閱讀內(nèi)容來提升學(xué)生的識字意識。因為閱讀不僅能提高小學(xué)生的識字量，還能開闊他們的思維，提升教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時，任課教師可以合理地加入閱讀，并通過閱讀來檢查學(xué)生的識字程度，要引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或是查閱字典來熟悉字詞，掌握其代表的含義，鍛煉他們養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。例如：在教學(xué)過程中，任課教師可以找一節(jié)小段落，但是這里面要含有即將學(xué)習(xí)到的生字，在閱讀過程中，可以讓他們把不會念或是不認識的漢字圈出來。待閱讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問，如果學(xué)生能夠正確回答出來，就要對這位學(xué)生進行獎勵或鼓勵，如果回答錯誤，也不能打擊他們的自信心，要糾正他的讀音并進行口頭激勵，并著重對該字反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生有一個深刻的印象，從而達到鍛煉他們?nèi)姘l(fā)展的目標(biāo)。

五、通過積累幫助學(xué)生識字

小學(xué)教育重視學(xué)生的識字能力，教材課本中也有不少作文識字的課文，這些課文把那些本來沒有任何關(guān)聯(lián)的漢字放置到具體的語言情境中，把原本抽象籠統(tǒng)的漢字與具體的語意相結(jié)合，編成圖文并茂的韻文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，這個過程需要學(xué)生不斷積累。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對學(xué)過的漢字進行歸納總結(jié)。例如準(zhǔn)備一個生詞摘抄本，將學(xué)過的漢字或者詞語進行分類，韻母相同的為一類，使學(xué)生在這種分類歸納中加強對漢字的理解和記憶。

小學(xué)低年級的學(xué)生普遍不愿意接受以往枯燥的教學(xué)方法，而是更愿意在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)效率會比在普通課堂上更高。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用本文介紹的方法，來使學(xué)生更高效地進行識字學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)識字的方法還有很多，教師可以根據(jù)自身的具體情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高學(xué)生的識字效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 趙小千，趙秀蓮.小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)與研究，2018（6）.

（作者單位：安徽省定遠縣新區(qū)實驗小學(xué) 233200）