淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

陳東

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物往往充滿了好奇，然而以往的教學(xué)中大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。久而久之，初中生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到一定影響。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是極度欠缺的，必須借助教師的有效支持得以提升。本文就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，旨在將有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的渠道進(jìn)行歸納，最終為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0029

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的重要理念正不斷進(jìn)行貫徹落實(shí)，并且取得了非常可喜的成效。但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面依舊存在著部分問(wèn)題，故而需及時(shí)將這一方面的問(wèn)題得以改進(jìn)。實(shí)際上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維若能夠得到及時(shí)提升，就可促使數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)效性作用得以提升。由此可知，積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常有必要的。本文現(xiàn)就能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施進(jìn)行歸納，具體內(nèi)容如下。

一、及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，離不開(kāi)學(xué)生主觀意識(shí)的支持，只有當(dāng)學(xué)生真正融入其中時(shí)，教學(xué)效率才能夠取得及時(shí)提升。這樣，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，才能得到更加高效的成果。實(shí)際上，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，受其影響學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)、更加認(rèn)真地接受教師所傳授的內(nèi)容。尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本就屬于困難的事，若是學(xué)生的主體性無(wú)法及時(shí)發(fā)揮，那么教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值就會(huì)降低。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的任務(wù)以及綜合素養(yǎng)增強(qiáng)的任務(wù)也難以得到高效落實(shí)。由此可知，初中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)將現(xiàn)有教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，積極樹(shù)立創(chuàng)新型教學(xué)理念。將原有的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在生動(dòng)、趣味性的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)得到顯著的增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到不斷提升。

二、積極開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐證明，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。故而教師必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面分析，同時(shí)將部分內(nèi)容進(jìn)行深入延伸，確保教材的真正價(jià)值得以凸顯。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，教師可將教材內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，借此激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，繼而設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)形式。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)的思考，即探究實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義等。若是在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活化元素，那么學(xué)生的理解力會(huì)有顯著提升，學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到顯著的下降。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性思維。例如在講授直線距離知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主探究直線距離的特點(diǎn)以及具體、有效的測(cè)量方式，允許學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況來(lái)完成。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到顯著提升。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)課堂趣味性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)字學(xué)科知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所影響，繼而學(xué)習(xí)效率難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，積極實(shí)施多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方式必須與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符，有助于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。例如為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，教師可積極實(shí)施情境教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)以及創(chuàng)新性思維，教師應(yīng)及時(shí)采用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，并且真正投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)教學(xué)難度較大的內(nèi)容，教師可借助多媒體資源實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)重難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使得教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)得以有機(jī)融合起來(lái)。

四、科學(xué)組建小組合作探究式活動(dòng)

一般情況下，初中數(shù)學(xué)的難度比較大，并且與學(xué)生的思維方式存在不對(duì)稱(chēng)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。初中階段的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，普遍不愿意與教師進(jìn)行交流，具有羞澀、膽怯的心理特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)小組合作探究活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)交流、主動(dòng)探究營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。初中生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，可將自己的感興趣或者不懂的知識(shí)與同伴交流。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將自己的引導(dǎo)職責(zé)承擔(dān)起來(lái)，借此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極探索多邊形表面積計(jì)算方式，激發(fā)學(xué)生的借助剪切的方式進(jìn)行計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，可將表面積計(jì)算公式得以呈現(xiàn)。當(dāng)然，教師還可輔助學(xué)生將多種方式進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新解法有更加直觀、深切地體驗(yàn)。

由以上內(nèi)容可知，初中數(shù)學(xué)教師必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要責(zé)任，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的條件。在日常教學(xué)中，教師必須積極樹(shù)立因材施教的重要理念，同時(shí)將原有的教學(xué)方式及時(shí)改進(jìn)、創(chuàng)新。例如采用情境教學(xué)法、小組合作探究活動(dòng)以及游戲教學(xué)法等，必須時(shí)刻尊重學(xué)生的主體性地位，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2015（29）.

[2] 張麗穎.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界， 2015（3）.

（作者單位：廣西南寧三中初中部五象校區(qū) 530000）