基于核心素養的初中英語課堂教學策略

王雯

摘要：改革開放以來，國際化趨勢更加明顯，面對這種環境，初中英語教學不僅需要重視學生掌握基礎知識，更應重視學生的聽、說、讀、寫等核心素養，滿足社會對人才的實際需要。目前，初中英語教學中存在諸多問題，忽視了學生核心素質的培養。本文主要提出了培養學生核心素質的幾種策略，希望能幫助學生更好地學習英語。

關鍵詞：中學英語;核心素養;方法實踐

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0044

隨著社會經濟的發展和全球一體化的加強，英語的重要性不斷提高，英語教學有效提高了學生的英語能力和綜合素質。但是，仍然存在許多問題。在教英語時，教師應該大膽創新和探索，運用新的教學方法來提高學生的核心素質。

一、注意課外實踐

教師應認識到將課本知識與課外閱讀實踐相結合的重要性。在教英語時，要提高學生的文化素養，這是課堂教學的核心要求。教師在教材知識內容的教學中也必須認識到實踐和課外閱讀的重要性，將其作為課堂的補充，培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力。教師可以選擇一些與課本知識相關的英語課外閱讀書籍，讓學生以小組為單位進行閱讀，閱讀后再次進行交流，這樣可以給學生的交流提供良好的機會，也可以使學生擁有更多深厚的友誼，還可以有效地滿足素質教育的實際要求。在這個過程中教師可以開展情境教學，提高學生的溝通技巧。在初中英語教學中，教師如果想提高學生的核心素質，必須認識到情境教學的重要性。在教學時，應該進行良好的情境設計，這對于培養學生的溝通技巧非常有效。例如，教師可以給學生發表演講的機會，這可以使學生說英語，讓學生在平臺上發言。說出自己的想法也可以增加學生的自信心，提高他們的心理素質。教師還可以根據文章的背景安排學生發揮相關作用，使更多的學生能夠真正參與，學生的學習主體地位得到很好的體現，也可以有效地提高學生的核心素質。在這個過程中教師可以開展專題討論活動，探索人格素質，有效提高學生的道德情操。在初中英語教學中，如果要提高學生的核心素養，就必須注重培養學生的道德修養。在教學時，教師可以運用專題討論來探索優秀人物的優秀品質，幫助學生提高個性，幫助學生培養良好的品格。

二、利用導圖，訓練思維廣度

思維導圖不僅能夠激發學生對英語閱讀的學習興趣，而且通過對圖形進行重復構建，也能夠幫助學生對閱讀學習難度進行分解，讓學生在英語閱讀學習時不至于感到非常困難，從而逐步形成系統的知識體系。例如，閱讀教學中會涉及到形容詞比較級的應用，由于學生對于語法缺乏系統性學習，從而會造成學生閱讀理解出現偏差。比如big，bigger;happy，happier等規則變化比較好掌握，但是對于good，better;bad，worse等不規則變化則一籌莫展。于是，筆者就利用思維導圖為學生繪制“認知樹”，并將“認知樹”的樹杈分別表示為“變化規則”“應用平臺”“等級跳板”等。在“等級跳板”樹杈中主要是要求學生對形容詞的比較級分為三類：原級、比較級、最高級;在“應用平臺”中，讓學生自主對每一類進行總結，并根據相應的句型去拓展應用;在“變化規則”樹杈中，則主要引導學生對形容詞比較級的規則變化和不規則變化的規律進行分析，通過例題訓練幫助學生構建完善的知識體系。

三、培養語言能力，發展核心素養

語言的學習，應當以語言能力的培養為基礎。就初中英語教學而言，語言能力的形成，不外乎聽、說、讀、寫能力。關于讀和寫，廣大英語教師都是比較重視的，因為這是當前教育考核的核心。而在初中英語教學中，學生所缺失的，主要是聽力、口語交際和表達能力。因此，在語言能力訓練方面，筆者主要從聽、說能力方面入手，促進學生聽、說、讀、寫能力全面發展。教師巧用多媒體輔助教學，培養學生聽說能力。尤其是音頻、視頻資源，當前的各種英語學習軟件等，都可以培養學生聽、說能力。在這個過程中可以培養學生自主學習能力，發展核心素養。

四、借助信息技術做好課外延展，培養學生核心素養

初中英語教材雖是教育部及多位教育專家經研究總結所著，但受課時、篇幅限制，其英語課外閱讀內容相對有限，無法有效提高學生英語素養，使其語言能力、拼寫能力隨之減弱。基于此，教師需采用信息技術教學法，結合英語教學實況及學生英語能力成長需求，合理整合數字化教學資源，做好課外內容延展，拓展學生英語知識涉獵范疇，為培養其核心素養奠定基礎。

例如，教師可將每周最后一堂英語課設為“英語課外閱讀小講堂”，為學生準備一篇符合學生英語能力，及其自主學習興趣的文章，如《小王子》選段、《福爾摩斯》選段、《哈利波特》選段等，激發學生英語閱讀理解積極性，引導其展開自主閱讀探究，提高其英語能力，其中學生借助固有英語知識，通過結合上下文、英語句式及詞匯用法等方式，揣摩文章大意，從而培養學生聯想、創新、推理等思維品質，繼而使學生核心素養得以提升。基于學生英語能力參差不齊，自主閱讀時間有限，教師可以采用小組合作教學法，引導學生通過互相幫助、協作探究，完成英語閱讀理解任務，旨在培養學生團結有愛、堅持不懈、刻苦鉆研等思想品格。

綜上所述，為有效培養學生核心素養，教師需秉持學生本位教學原則，時刻明晰學生核心素養培養需求，借助小組合作教學法、信息技術教學法、情境教學法等創新型教學模式，轉變教評機制，拓寬學生核心素養培養路徑，提高學生核心素養培養成效。隨著我國教學事業穩健發展，創新型教學模式將不斷增多，為此教師應在新課改指引下，積極革新教學方略，總結育人經驗，有效落實核心素養教學目標。

參考文獻：

[1] 陳志華.核心素養走進初中英語教學[J].中學課程輔導·教學研究，2018（3）.

（作者單位：貴州省六盤水市第三中學 553001）