小學數學教學中如何有效實施小組合作學習法

寧大偉

【摘要】在小學階段，小學數學是基礎學科之一.在小學數學教學過程中，小組合作學習是新課改提倡的一種重要的學習方法，同時也是數學高效課堂最廣泛使用的學習方式.這種學習方式為學生的疑問、探究、合作提供了充分的時間與空間.小組合作學習可以體現個人的綜合能力和個性思維，是素質教育的重要目標，也是使個人終身受益的一種綜合能力.

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;實施

【基金項目】課題備注：吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題+小學數學“自主、合作、研究”學習方式研究（JYXH13510145）.

有效的數學學習，不僅僅單純地依靠模仿和記憶，要進行動手實踐、鼓勵學生自主探索、合作交流，這是學習數學甚至學習各個學科的重要學習方式.

小組合作學習其有效性在于，小組成員之間學習氛圍開放、自主，小組成員之間能夠互相鼓勵、互相學習，共同進步.小組合作學習可以提高學生學習效率，培養學生之間合作精神，激發學生學習興趣，培養學生創新和探究意識.

在小學數學教學中，要如何有效地進行小組合作學習呢？本文從以下幾個方面進行闡述.

一、注重激發學生學習動機和欲望

所謂合作學習，首先要激發學生合作學習的動機和欲望.如果沒有合作的欲望，再好的學習氛圍也成為空談.所以，教師要重視外部獎勵的作用，對學生進行及時獎勵，鼓勵學生合作學習，還要為學生營造寬松自主的學習氛圍，借助小組合作，激發學生學習的動機.

二、把控合作學習的時間

1.提高學生參與學習的欲望.合作不是每節課都需要，也不是一整堂課都進行合作學習，教師要把握合適的時機進行小組合作學習，使學生有參與合作學習的欲望.

2.課前引入問題情境，營造自主學習氛圍.比如，在學習“相遇問題”時，可以提前給學生設置問題，相遇、相向、相距等不同概念的問題，通過具體演示，加深學生對這些概念的理解，激發學生積極探索知識的欲望.

3.出現問題時，激發學生合作學習的欲望.比如，小學數學的統計問題，學生在獨立統計時，難免會出現統計不準確，記錄不及時等問題，這時，學生就會有自主進行小組合作學習的需求，從而進行小組成員責任分工，觀察、記錄、統計、討論等，最終共同解決問題，順利完成學習任務.

4.學生出現問題，意見不統一，促進合作學習.當小組成員出現問題時，小組成員就會冷靜思考、理智分析，利于培養學生個性、創新思維.比如，在學習“倒數”時，教師可以提出問題：0有倒數嗎？有學生說有倒數，有學生說沒有，小組成員就會進行討論，到底有沒有倒數呢？雙方闡明理由，再進行分析，看誰說的對.教師再指導學生得出正確答案：從分數角度看，0不能作為分母，所以0沒有倒數;從倒數意義角度，找不到哪個數和0相乘等于1，所以0沒有倒數.這樣的小組討論，不僅能激發學生學習的興趣，還加深了學生對知識的理解，發展了學生的個性思維，還達到自主探究的目的.

三、培養學生合作技能，達到有效交流

在小組合作學習中，交流是合作中最為重要的一個環節.只有有效的交流，小組成員之間的不同看法才能得到有效的總結和歸納，將個人的思維整合為小組的結論.所以，教師要引導學生在小組之間進行有效交流.

（一）引導學生獨立思考

數學教師在組織學生進行小組合作學習之前，要給學生一定的時間進行獨立思考，有效引導學生進行合作前的思考.例如，在學習“圓的認識”這一課時，教師可以先給學生觀察些圓形的物體或者圖像，如圓環、水杯蓋、圓形鏡子等，認識圓的特征，再讓學生討論下身邊有什么圓形的物品.然后再引入問題，圓的周長應該怎樣求呢？如果用兩根同樣長的線，圍成的圓形的半徑和正方形的邊長相比，哪一個比較長？讓學生可以自己動手實踐，在進行小組討論，鼓勵學生在小組內發表自己的看法.這樣一來，既養成了學生獨立思考的習慣，又讓學生在自由民主的氛圍中取長補短.

（二）引導學生學會傾聽、表達

每當在小組討論時，小組成員在發表自己意見時，其他成員都要善于傾聽，不要隨意打斷他人，如果與自己的看法有沖突或者意見不同時，要等他人發言結束，再說出自己的不同看法.在聽取、了解他人看法后，教師要引導學生清楚地表達自己的看法，引導學生在聽取他人的看法后，自己進行總結、歸納，再說出自己不同的意見，這樣既節省了時間，又避免了重復的看法浪費時間，也能使學生養成傾聽、歸納的好習慣，性格內向的學生也能學會表達，提高學生整體表達能力.

四、教師進行合理評價

在小組合作學習中，教師要在旁邊及時進行指導、鼓勵，采用表揚法，對小組成員進行表揚.各小組也可以進行評比，對小組表現好、見解獨特的小組進行鼓勵.同時也要及時看到學困生的進步，多多給予學困生表揚、激勵，激發他們的學習興趣，提高學習信心.教師可以采用在黑板進行小紅星獎勵法，也可以進行小物品獎勵法，給學生帶來驚喜與信心，激發學習動力，促進小組合作學習穩定發展.

五、結 語

總而言之，小組合作學習是小學數學在新課改形式下一種新型的教學方式，是建立在獨立思考的基礎之上，進行交流、合作、探討的學習方式.小組合作學習已經為課堂帶來了新的活力，學生和教師也越來越喜歡這樣的方式進行學習.教師要引導學生正確交流、傾聽、合作，建立有序的交流合作秩序，對小組及成員進行及時獎勵.小組合作學習法一方面，體現了學生的主體地位和教師的主導作用，同時還激發了學生的創新思維，鍛煉了學生的合作學習能力，使學生之間的關系更為融洽.數學教師在教學過程中，要善于從實際出發，結合教學情況和學生特點，適時運用小組合作學習法，不斷進行歸納、總結與反思，使小組合作學習更加高效！

【參考文獻】

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