春風細雨潤心田

陳東風

摘 要：“沒有愛就沒有教育”，同樣也可以這樣說，“沒有賞識就沒有教育”。賞識是教師發(fā)自內心的對自己學生的鐘愛，也是對自己從事教育事業(yè)的熱愛。擁有多年班主任工作經驗的我認為運用賞識教育就是提高班級管理水平的一項行之有效的措施，本文主要談談我從事班主任的實際工作中運用賞識教育的幾點做法，僅供參考。

關鍵詞：賞識 教育 班級管理 運用

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。[1]

一、靈活采用賞識，成功轉化后進生

威廉姆.杰爾士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的賞識”。 不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨氣餒時，更想得到別人的鼓勵。其實“后進生”更渴望進步，更渴望得到賞識。班主任要多創(chuàng)造賞識“后進生”的機會，使他們盡快走出困境，早日找到前進的方向。對這一類型的學生我認為應該靈活采用賞識教育多與其談心，從其閃光點入手并以此作為談話激勵的中心，引導他們重拾自尊、自信，從而端正其對紀律、對學習的態(tài)度。如：2010屆李金發(fā)同學，紀律觀念差，上網成癮、吸煙，有上學遲到、早退、逃學現象，但是書法有天賦，于是我通過多次與其單獨促膝談心、家訪，春風化雨般地做細致的轉化工作，使其認識到錯誤并改掉不良行為習慣，學習積極性明顯提高，成績顯著進步，中考時考上了縣重點中學，而且在學習期間也參加過縣書法比賽獲得一等獎，后因家庭困難轉讀田家炳職業(yè)學校營銷班，現已成為一家大型企業(yè)的營銷骨干。2012屆劉思俊同學在家中從小嬌生慣養(yǎng)，在學校紀律散漫，無心向學，是全級有名的“雙差生”，經本人平時在課堂和班會課上采用賞識語表揚后，在紀律、學習等方面進步大，升中考時考上了大埔縣田家炳實驗中學。2014屆朱姚瑤同學為人聰敏，但愛耍個性且有點虛榮，曾一度想輟學打工，就其情況我及時找到她并采用講名人成長的故事和表揚其平時在學習上的閃光點等方法引導并鼓勵她，讓其重新燃起學習的信心，端正學習態(tài)度后成績進步顯著，中考時考入縣重點中學。事實證明，教師對學生過多的嚴厲批評并不會起到激勵的效果，更會讓學生無動于衷，起到逆反的心理，而且有時候也會厭學情緒嚴重，使教學處于被動狀態(tài)。任何一名學生，不管他之前是優(yōu)秀生還是后進生，在他們的內心里都有一顆上進的心，都有上進的一面，都希望得到他人的肯定，如果作為教師的我們能夠及時發(fā)現他們的閃光點，采用賞識教育方法，這樣學生會更有自信，更加尊重老師，對于學習也更加有興趣。[2]

二、巧妙使用賞識，激發(fā)班干部熱情

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。 要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部是班集體的中堅力量，班集體建設的核心、班主任的得力助手。巧妙使用賞識教育激發(fā)這部分同學的工作熱情，是形成良好班風的關鍵。如：定期召開班干會，用肯定性語言對他們說：“你真棒！”、“你能行！”、“你們是班中最為優(yōu)秀的同學！”，所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是用鼓勵性語言：“再試一次，一定會比剛才更好！”、“在這方面注意一點，事情就做得更完美了！”等等從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，從而激發(fā)他們對工作的熱情。班級的各項工作才能逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量，大大減輕了班主任的工作負擔。

三、善于運用賞識，增強班級凝聚力

營造賞識的氛圍，創(chuàng)設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。我認為只有善于運用賞識教育才能增強班級凝聚力。于是，每周上班會課的時候，我都會對班里那些表現良好，做了好人好事、為班級爭得集體榮譽的同學加以表揚，這樣就會激勵并影響其他同學，并且還能給同學們一種感覺：班級里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學也越來越多，我也要努力為班級做事，應該為集體爭光，從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注重鼓勵學生，尤其在集體活動中激發(fā)學生們的集體榮譽感，發(fā)揚集體主義精神。如：2015年五四青年節(jié)學校舉行的拔河比賽，我在賽前動員會上說：“我們班的同學是最優(yōu)秀的，所以這次比賽一定會取得很好成績”。這樣做就會使全班同學對這場比賽的勝利充滿信心。果然，比賽時，運動員們各個表現突出，使出渾身力氣，一副勝利在望的樣子，拉得非常賣力，“啦啦隊”成員也同樣賣力，各個喊破了喉嚨，終于經過同學們的共同努力，這場比賽奪得了全年級第一名的好成績。比賽結束后我在班里為這次獲勝的“運動員”、“啦啦隊員”特意舉行了表彰和頒獎，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。可見學生是渴望得到賞識的，但不僅僅渴望得到老師一個人的賞識，他們有更高的要求，希望得到的是整個集體或者社會、家庭成員、亦或是一個群體的賞識。如果只能得到教師這種“孤軍作戰(zhàn)”的去賞識，不足以滿足學生們的要求，而且也是不容易起到效果的，更不能起到長久之效。要想使賞識教育更好的開展，并且行之有效，這就需要以教師為主導，不斷的為學生們營造良好的群體賞識氛圍，充分發(fā)揮班級的集體作用，這樣才能收到事半功倍的教育效果。[3]

總之，關心就如一縷春風，吹開了學生們的心門，賞 識中的信任和尊重就像一陣細雨，慢慢的，悄悄的滋潤著他們的“心田”，讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。因此，只有善用賞識，巧用賞識才能真正提高班級的管理水平！

參考文獻

[1]梁鳳微.賞識使人成功-淺談賞識教育[J].現代閱讀（教育版） ，2013，（2）：242.

[2]牛紅葉.賞識教育，現代教育新理念[J].求知導刊，2016，0（18）.

[3]張金艷.淺談班主任工作中的賞識教育[J].民風（上半月），2012，（10）.