淺談如何開展初中地理的實踐教學

摘 要：本文將從當下初中地理教學和學習的情況以及開展初中地理的實踐教學的具體策略兩方面進行探討。地理在整個初中學習中占有一定的地位，其理論知識性較強，除了要求學生掌握這些基礎理論外，適當進行實踐教學能夠讓學生在加強對地理知識的理解與鞏固的同時，培養他們的學習興趣，讓他們能夠更好的掌握這門學科。而教師則要主動將實踐教學提上自己的教學行程，合理運用實際條件，為開展初中地理的實踐教學做好物質準備。

關鍵詞：初中地理 實踐教學 興趣培養 教學創新

引言

在當代社會中，大多數人第一次接觸地理是在小學階段，由老師帶領著到郊外野游，便以為那是地理。直到初中，大部分人才了解什么是真正意義上的地理。初中地理不像小學那般生動有趣，更注重的是理論知識，因此，很多初中生難免會對地理這一學科產生排斥心理，覺得地理枯燥乏味。由此可見，在初中地理中，學校或者老師組織開展實踐教學是提高初中生地理成績的一個有效途徑。

一、大部分初中地理教學的現狀

由于地理在初中學科中不算是一門重點考查科目，很大一部分初中便減少對地理這一學科的重視度——地理課少、試題過于簡單、地理老師自身素質較低、地理科目設備不完善等。這些都直接或間接的影響了其學校中各初中生的地理成績，本就對學科知識厭煩的學生此刻更是不愿去花時間學習地理，長此以往，各初中地理教學水平下降，學生地理學習能力變弱，后果十分嚴重[1]。

此外，地理不僅僅只是一門針對地理環境中各自然現象與人文現象的研究，它也是一門能夠極大提高初中生自身基礎素質的科目。當下，許多初中地理教師自身教學能力不夠，只是一昧的念教科書；亦或者是教學方法單一，只會枯燥教習書目知識，這些對初中生提高地理成績以及自身素質水平來說，都是較大的阻礙。初中地理教學中缺失的實踐教學部分，恰恰是讓初中生喪失相關地理學習興趣與學習動機的主要原因。

二、開展初中地理實踐教學的具體策略

1.課題引入——激發學生興趣

針對上文所分析的情況，初中地理教師可以在授課之前做一個小實踐，將本堂課所要學的知識和生活實踐結合起來，吸引學生注意力的同時提高他們對生活中某些實踐的理解。例如，在七年級上冊的地理課本中，老師在講第三章《天氣與氣候》一章前，可以讓學生討論當地是雨天多還是晴天多？是何原因？這樣不僅能夠很快的吸引學生的注意力，還可以讓他們通過回憶、再討論的方式進行自己有關氣候的思考，這對于之后學科理論知識的學習來說非常有幫助。在有自己思考前提下的聽課，能夠較大幅度的提高其學習效率[2]。

2.課堂教學——實踐中加深學生理解

在教授初中地理知識的課堂過程中，教師可以多運用多媒體技術來進行教學。在普通的初中學習中，像小學一樣集體前往戶外學習基本是不可能的，初中科目變多，時間變少。因此，要在短短四十五分鐘左右的時間做到教得好、教得透徹，對教師來說是一項具有一定挑戰性的任務。

現今大部分初中每個教室都配有多媒體，教師大可利用這一設備來進行教學。而地理作為與日常生活想接近的科目來說，多媒體技術是再適合不過的。以人教版七年級地理上冊為例，教師在教授第四章《居民與聚落》這一章節的時候，可以利用多媒體，將較為人所熟知的幾個少數民族的圖片放在大屏幕上——傣族的潑水節、蒙古族的那達慕大會、彝族的火把節等，這些色彩艷麗，動作新穎的圖片很快便能將初中生的注意力集中，此后，教師再通過其他一些圖片向學生展示相關知識，再請身為少數民族的同學、或接觸過少數民族的同學進行發言。這樣一來，各初中生對于各少數民族的記憶會更加深刻，還有可能會對其中個別或者幾個民族產生興趣，自主進行課外延展學習。這些都是加強學生理解的有效途徑[3]。

3.課后復習——親自動手加強學生記憶

在經過課堂學習后，教師應當布置適當的課后作業。地理作為可實踐次數較多的科目，相關教師可以將布置的書面作業適當換成實踐作業。例如，在教師布置人教版地理八年級上冊第四章《中國經濟的發展》這一章的課后作業時，可以要求學生回家向父母、爺爺奶奶以及外公外婆等長輩詢問他們那個年代的經濟社會狀況如何，再將其整理后與現在的經濟狀況作對比，形成一個調研表上交。這份作業相比起傳統的習題作業，具有三個優勢：第一，初中其他科目書面作業較多，部分學生可能直接抄寫，而這份實踐作業沒有唯一答案，因此，學生抄襲的現象會有所減少；第二，學生在詢問長輩、收集當下資料、作比較等這一系列的過程中，能夠有效提高他們的實踐能力，這不僅是對“中國經濟的發展”這一章節的復習與深入理解，還是對其整體素質的一個提高鍛煉；第三，學生在最終得出自己的調研表后會產生明顯的成就感，這與完成傳統書面作業后的卸重感完全不一樣。這種成就感能夠提高學生對于地理的興趣，還是得其對下一次地理課后作業產生小期待。因此，課后作業的實踐性也是十分重要的。

結語

總而言之，關于初中地理的教學主要還是以理論知識教授為主，實踐教學為輔。但并不是說實踐教學不重要，相反，只有做好了實踐教學，才能進一步提高初中生對于基礎地理知識的水平。因此，開展初中地理的實踐教學是非常有必要的，它不僅是對教師教學能力的較大考驗，同時也是對初中生實踐能力的培訓。同時，開展初中地理的實踐教學，能提高的不僅僅是初中生的知識水平，也能加強他們的思維理解能力與動手能力。

參考文獻

[1]姚振華.淺談初中學生如何開展地理實踐活動[J].課外閱讀旬刊，2012（9）.

[2]李飛.淺談中學地理實踐活動課程基地建設——以南京市第一中學為例[J].中學教學參考，2016（16）：117-118.

[3]王志飛.挖掘課程資源，鮮活社會課堂——淺談綜合實踐活動在初中社會教學中的開展[J].科學技術創新，2011（18）：176-176.

作者簡介

付加會 （1988—），貴州水城人，貴州師范大學工商管理學士，二級教師，初中地理教師。