淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果

蘇靜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速增長，我國對教育方面也引起了重視，這相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也有了巨大挑戰(zhàn)，當(dāng)然，要想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，就要大力發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的作用。本文分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的概念及小學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性，并對小學(xué)英語課堂教學(xué)的障礙進(jìn)行了探討，希望能更好、更有效地發(fā)揮小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué)效果 對策探討

引言

要想讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有效果，就要注重小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的障礙。小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于創(chuàng)造一種良好的氛圍，用于陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生構(gòu)建更全、更健康的人格，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)問題，所以，在這個階段要研究出英語閱讀理解存在的障礙并及時尋找出解決的對策，這對于學(xué)生們的提升有很大的促進(jìn)作用。[1]

一、小學(xué)英文課堂教學(xué)效果的概念

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，教師應(yīng)該在有限的 40 分鐘里，讓學(xué)生能夠不厭其煩地聽教師講課，積極主動地參與課堂活動，自信大膽地說英語，并樂于用英語與教師、學(xué)生交流，達(dá)到切實(shí)提高英語課堂的教學(xué)效果。總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，是學(xué)生要著重發(fā)展的。小學(xué)英語課堂教學(xué)相關(guān)效果展現(xiàn)主要包括四個方面： “語言能力”，指用語言交流的知識系統(tǒng)； “跨文化交際意識”，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知； “思維品質(zhì)”，指人的思維特征，主要表現(xiàn)為思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性、生成性和敏捷性等； “學(xué)習(xí)能力”，指學(xué)生感知、認(rèn)知能力以及主動尋找學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì)。[2]

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的發(fā)展作用

隨著新課標(biāo)的深化，英語教學(xué)也隨之多元化和個性化，這就有利于促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的一個培養(yǎng)，小學(xué)英語是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，對于提升英語有著不可磨滅的意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國的英語閱教學(xué)依然存在過于傳統(tǒng)和單一個體化的模式，這就不利于小學(xué)生的理解。在這種情況之下，提升小學(xué)英語教學(xué)的效果有效性就顯得尤為重要，能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生在閱讀過程中通過自身的情感體驗(yàn)對文章進(jìn)行具體的理解，這樣有助于拓展小學(xué)生的思維能力，最終促進(jìn)英語閱讀理解的提升。

三、小學(xué)英語教學(xué)的課堂效果存在的障礙分析

在時代變遷的同時，經(jīng)濟(jì)與科技的增長與進(jìn)步，對學(xué)校的教育的影響非常重大，在英語的學(xué)習(xí)過程中，對于小學(xué)生來說，接觸英語就是通過英語教學(xué)，小學(xué)生對英語的范圍還不是很了解，這也就容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，當(dāng)然，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，英語教學(xué)的課堂效果存在著很多障礙。英語教學(xué)過程中的障礙就目前的現(xiàn)狀來看主要有知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙主要是來自于學(xué)生對英語的基礎(chǔ)知識掌握程度不足所致，而非知識性障礙則更多地來自于學(xué)生自身的態(tài)度以及教師和周邊環(huán)境的影響等方面。

1.知識性障礙。

（1）詞匯量陌生。知識性障礙主要就是英語的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在英語詞匯量上面，在英語的閱讀理解材料之中會出現(xiàn)大量的詞匯，其中陌生的詞匯量是占有一定比例的，對于一些小學(xué)生來說，對英語單詞的記憶力存在缺陷，記憶力不夠扎實(shí)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)詞匯也會陌生，著就會造成對文章的理解障礙。

（2）語法方面。在英語相關(guān)內(nèi)容上本身就具有一定的廣泛性，這就要求了學(xué)習(xí)英語單詞掌握只是一個基礎(chǔ)，而真正有難度的是語法的掌握。小學(xué)英語教材當(dāng)中的閱讀材料選取，都具有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時英語閱讀的過程又是一個熟悉語法應(yīng)用的過程。這在過程之中，如果學(xué)生沒有做到語法知識的良好掌握，就會失去對整個句子的理解，導(dǎo)致失去了英語閱讀的一個興趣，這其中不缺乏學(xué)生們的漢語思維的影響。

2.非知識性障礙。

非知識性障礙主要表現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣上面，部分學(xué)生認(rèn)為英語閱讀理解方式乏味。在這重視教育的風(fēng)口上，一些校園過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工作，追求學(xué)生們最終的教學(xué)質(zhì)量問題，忽視了學(xué)生與教師的情感建設(shè)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程之中顯得閱讀部分無趣枯燥。比如有些學(xué)生在學(xué)校英語的過程當(dāng)中，完全憑借興趣，一旦遇到陌生詞匯或者難于理解的句式，則會產(chǎn)生消極的逆反等不良情緒。另有部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并無興趣，完全是為了應(yīng)試，因此學(xué)習(xí)模式刻板，嚴(yán)重缺乏靈活性，導(dǎo)致應(yīng)變能力差，英語理解出現(xiàn)偏差也就成為了必然。[3]

四、培養(yǎng)小學(xué)英語課堂效果教學(xué)的建議

1.結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。英語這門課程本就是一門具有綜合性的課程，需要閱讀，需要很強(qiáng)的閱讀思考能力，要培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的能力與意識，，進(jìn)而擁有好的英語學(xué)校的習(xí)慣。興趣是一味良藥，要平時深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣，以興趣作為教學(xué)的突破口進(jìn)行教學(xué)，并與家長老師做好交流，老師與家長合作，并在校方的積極配合中發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)。通過這樣的方法，就能夠大大提高學(xué)生的的“思維品質(zhì)”和“學(xué)些能力”內(nèi)容，這樣英語教學(xué)就是一種精神，引領(lǐng)著學(xué)生走向光明未來，可以在這過程中，明確學(xué)生的品格和能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建人格，更好德茁壯成長，進(jìn)而解決小學(xué)英語的知識性障礙部分。

2.注重課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)踐活動。理論知識大多都是紙上談兵，基礎(chǔ)學(xué)會重要，但重要的是實(shí)踐，要落實(shí)去做。小學(xué)英語課堂教學(xué)歸根到底就是落實(shí)到實(shí)踐中來，要在課堂上面多和同學(xué)們進(jìn)行互動，多給學(xué)生們提供自己動手的實(shí)踐活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作配合，以最大程度地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方法，就能夠大大提高學(xué)生的“語言能力”和“跨文化交際意識”內(nèi)容，這樣英語教學(xué)就是一個紐帶，一個教育的紐帶，是連接教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐的連接點(diǎn)，是一種范疇，對于小學(xué)生來說，可以通過這個紐帶打開世界的大門，看看外面的世界，在學(xué)習(xí)英語的過程之中還能了解外國的文化，與此同時，還能解決小學(xué)英語的非知識性障礙部分，這對于學(xué)生來說是一種雙贏的局面。

結(jié)語

總而言之，課堂終是屬于學(xué)生們的，教師們在課堂上應(yīng)該多制造實(shí)踐動手的機(jī)會，要促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，提高課堂的實(shí)效性。教師們應(yīng)該重視英語課堂的實(shí)效性，合理科學(xué)地激發(fā)學(xué)生們的英語思維與能力，讓學(xué)生們真正切實(shí)的感受到小學(xué)英語閱讀的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬云鵬.關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾個問題[J].課程教材，2016

[2]周浩.小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教材，2015

[3]雷云華.小學(xué)英語課堂教學(xué)的分析及反思[J].學(xué)周刊，2017.