層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

關巍巍

摘 要：語文是初中教育的重點，語文教育以作文教育為難點。然而時至今日傳統(tǒng)教育教學模式仍然是我國教育的主流，灌輸式教學使得初中作文教育實效性難以保證，不僅影響語文教育質量提高，更影響學生綜合素質發(fā)展。層遞式教學是一種新型的教學模式，有益于解決當前的初中語文作文教育問題，廣大教育者應對之加以重視。

關鍵詞：層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

素質教育以及新課改教學力度的不斷加大為我國教育教學工作的良性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，語文教育實效性一直在穩(wěn)步提高。然而我國的傳統(tǒng)教育教學格局一直未能被有效突破，傳統(tǒng)教育教學一直是教育教學的主流形式。傳統(tǒng)教育教學弊病頗多，灌輸式的教學模式不僅容易激發(fā)學生的厭煩情緒，還容易影響課堂教學的趣味性和有效性。傳統(tǒng)教育教學模式嚴重的影響了初中語文作文教學質量提高，也使得初中語文教育整體發(fā)展舉步維艱。[1]

一、初中語文作文教學中存在的問題

近年來，我國人民的教育思想不斷提高，良好的社會教育氛圍已經形成。廣大教育者都已經意識到了培養(yǎng)學生語文素質的重要性和必要性，也都對改革、創(chuàng)新自身教育教學方式做出了努力，各種先進的現(xiàn)代教學理念不斷向傳統(tǒng)教育教學模式之中滲透，然而在各種先進教學方法應用的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)初中語文作文教學存在問題，且以如下幾點最為嚴重：[2]

1.學生作文積累不足

寫作技能需要有大量的寫作素材作為積累，只有厚積方能薄發(fā)。然而受傳統(tǒng)教育教學思想束縛，我國的初中語文教育者普遍比較忽視學生的作文發(fā)展以及作文積累問題。學生沒有較為堅實的語文作文基礎，沒有積累詞匯、名言、名句的意識和行為，也沒有摘抄、總結優(yōu)秀閱讀材料的思想行為，這直接導致學生的作文語言貧乏問題出現(xiàn)，嚴重影響學生的作文水平提升。[3]

2.學生作文缺乏情感

作文是人情感的表達和外露，情感是作文的靈魂，如果學生作文中缺乏真情實感，那么不僅會使得作文內容空洞，還會使得作文整體缺乏可讀性。真情實感源自于生活感悟，是學生體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活美、感知生活美并獲得的情感體驗。因此，引導學生感悟生活十分的重要和必要。然而在我國傳統(tǒng)教育教學模式下，師生交流比較貧乏，教育者大多沒有引導學生感悟生活的行為或機會，這不僅會惡化學生的情感認知，還會影響學生的思維能力提高。

3.學生作文缺乏技巧

首先，語文作文需要一定的技巧，然而教育者的語文作文教學方法單一，沒有引導學生結合自身實際情況合理使用作文技巧的行為，也沒有多元化作文技巧傳授行為，這使得學生的作文技巧十分匱乏。其次，在教育教學工作中，學生應該是教育教學的核心，是教育教學的主體。然而傳統(tǒng)教育教學模式下教育者主導教學，并未關注學生的學習需求，學生的學習反饋未能及時傳遞給教育者，教育者難以及時革新自身的教學方法，這無疑會給課堂教學工作的順利開展產生不良影響。

二、在初中語文作文教學中應用層遞式教學的意義

層遞式教學是一種新型的教學，最大的特點在于環(huán)環(huán)相扣逐層遞進。在初中語文作文教學過程中應用層遞式教學具備極強的現(xiàn)實意義：首先，層遞式作文教學不僅能夠兼顧學生的個體差異、個人的語文作文基礎，能夠避免同一化教學使學生產生不適問題，還能夠使得學生更好的提高自身的寫作技能，在潛移默化之中提高自身的作文能力，發(fā)展自身的作文素質。其次，層遞式教學有益于打破當前的、以傳統(tǒng)教育教學模式為主流的初中作文教育格局，有利于推動初中語文作文發(fā)展，推動初中語文教育實效性提高。

三、在初中語文作文教學中應用層遞式教學的策略

層遞式教學可以被解離成三個階段，第一階段應該引導學生積累作文知識，夯實學生的寫作基礎；第二階段應該豐富學生的寫作情感，使學生具備良好的寫作思維，能夠在接觸到作文題目時在頭腦中形成相應的作文框架；第三階段應當向學生傳授相應的寫作技巧，使學生能夠合理運用語言、語法作文，表達自身的情感，升華文章的內涵。[4]

1.引導學生積累

作文知識積累是一個長期的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，廣大初中語文教育者應該有打持久戰(zhàn)的思想認識。在引導學生積累作文知識時，教育者首先應重視課本教材，在落實課文教學時幫助學生豐富語言詞匯。例如，在講解《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》等文章時，教育者可以引導學生關注作者行文時所使用的各種寫作手法，感悟作者在文字之間滲透的情感，幫助學生接觸更多的作文詞匯、語法，培養(yǎng)學生的語言輸出能力。其次，教育者應積極引導學生進行課外閱讀，鼓勵學生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了各種優(yōu)美的句子、逐步豐富自身的文字表達。

2.豐富學生情感

情感表達是深化文章內涵，提高文章可讀性的關鍵所在。想要保證學生的作文質量，教育者必須有意識的豐富學生的情感，而在豐富學生情感時教育者應注重培養(yǎng)學生的感性思維和理性思維。感性認識是寫作過程中不可或缺的重要素質，理性思維是深化文章哲學思想，誘發(fā)文章與讀者共鳴的關鍵。只有確保文章同時具備了理性思維和感性思維，文章才能夠真正具備內涵，才能夠讓讀者有所觸動。

3.傳授寫作技巧

語文作文技巧十分多樣，加之學生個體情況可能存在較大差異，因而在有限的教育時間內，教育者根本無法將所有的寫作技巧都傳授給學生。因此，教育者應充分的考慮班級內學生的實際情況，有針對性的向學生傳授相應的寫作技巧。如可以向學生傳授首尾呼應的寫作技巧，幫助學生提高文章的嚴謹性和一體性；還可以向學生傳授反問疑問寫作技巧，幫助學生提高文章的鮮明度，使文章言有盡意無窮。

結語

綜上所述，隨著課改力度的不斷加大，初中語文教學暴露出眾多問題，越來越難以適應時代發(fā)展的潮流。優(yōu)化初中語文作文教學是當前階段初中語文教育的“當務之急”，層遞式教學恰為之提供了良好的思路。為了保證初中作文教學質量穩(wěn)步提高，廣大初中語文教育者應深入鉆研層遞式教學，科學合理展開環(huán)環(huán)相扣、步步推進的作文教學，以全面提高學生寫作能力，提高初中語文教育的實效性。

參考文獻

[1]葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S3）：292.

[2]張建榮.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：63.

[3]張建育.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（07）：137-138.

[4]夏艷霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.