重視學法指導，提高初中數學教學的有效性

王學群

摘 要：初中階段的數學學習不僅是教師教學，數學學習的基本方法也是非常重要的。在教學中要結合學生學習方法來對教學方式進行改進。把“學會”變成“會學”的教學理念。本文就從在數學教學中如何提升數學的學法指導做簡單的分析概述，其目的是為了在教學方法上提升課堂教學的有效性，讓學生喜歡上數學的學習。

關鍵詞：學法指導 數學教學 有效性

引言

初中數學教學中學生的學習方法對課堂教學效率有很大程度的影響，因此，作為教師必須要結合學生學習的特點，夯實學生數學基礎，在此基礎上幫助學生制定學習目標，采取切實可行的學習方法來提升學生學習效率。教會學生養成課前預習，課中敢于質疑，敢于探究，能夠自主解決學習難題，并且對易錯內容能夠做好總結，養成按時完成課后習題的習慣，從而提升課堂數學學習的有效性。[1]

一、教師要做好學法指導

課堂教學的主體是學生和教師，教師的教學方法是課堂的一部分，學生的學習方法更是課堂的重要組成部分。因此，在教學中教師要從課前教學抓起，讓學生養成預習的好習慣。俗話說“凡事預則立，不預則廢。”因此，學習應長計劃，短安排，而且要“言必行，行必果”，使學習有條理地進行，“習慣成自然”，久而久之，學習活動就規律化了。[2]

例如，在教學八年級上冊《軸對稱》圖特點有哪些？形時，教師就可以教學內容做好課前預習。課前預習不是讓學生自己去看教材，教師要給學生做好明確的框架。在預習前時間要確定、內容要確定、方法要確定、要求要確定。預習之前做好四個確定，那么整個預習才能對教學有積極性的幫助。預習時間給學生十分鐘，讓學生養成守時的好習慣，預習內容是本節課，預習方法可以是自己通過教材也可以小組之間進行討論，預習的要求是回答教師所提出的幾個問題，針對這節教學內容教師可以提出1.例舉我們生活中的軸對稱圖形？2.軸對稱圖形有哪些共同的特點？3.如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分割成兩個圖形，這兩個圖形全等嗎？通過這些切合實際的要求讓學生在預習之初養成良好的學習習慣，有助于學生對課堂知識點的理解和歸納，從而提升課堂學習效率。[3]

二、注重小組合作學習，增強學生自主學習能力

數學教學學法探究，從另一個角度就是讓學生學會合作學習，從同學身上彌補自身的不足。首先，教師要根據班級學生的多少來確定小組之間的人數，其次，在小組人員分配上教師要根據學生的基礎進行分配，小組成員之間基礎好的和基礎中等的以及基礎差的學生要平等分配。這樣學生在小組合作的過程中能夠起到互幫互助的作用，最后，小組之間合作人員可以根據實際教學效果進行調換，這樣有助于學生之間形成良好的思維交流，幫助學生拓展思維。例如，講到“圓與圓的位置關系”時，教師可以根據班級的學生情況來將學生分成幾組，在小組之間選出組長。而每組的成員之間要自己利用教具制作兩個圓形。根據自己的想法來小組之間進行探究兩個圓之間的關系，并且小組之間要做好記錄。然后，教師要在十分鐘之后提出問題，讓學生通過探究來回答以下問題：1.圓與圓之間有幾種關系？2.圓與圓之間的關系有何關系？活動結束之后有的小組認為：圓與圓之間有相切關系，有的小組認為有相交關系，但都沒有對圓的外離做出判斷。這時教師可以做出補充，圓與圓之間有不相交的位置關系，包括外離和內含兩種情況。圓與圓之間不但存在不相交的位置關系，還有同心圓的關系，也就是它們圓心是同一個點，同時給大家作了示范。這個環節主要通過小組合作進行自主探索，使學生們不是為了合作而合作，而是為了驗證自己的猜測而進行合作，這樣自主學習模式既發揮了學生的智慧，同時也使學生認識到合作帶來的快樂。在課堂結束之后教師要對活動內容進行總結，讓學生從中理解教學的重點和難點。學生在自我探索中得到知識使學生充分體會到自己的責任和義務，從而喜歡上數學教學。

三、幫助學生分析公式和概念。強化學生理解

初中數學知識的學習都是圍繞固定的公式和定理，只有掌握這些才能促進學習的有效性，才能找到學習的捷徑。在知識的掌握上要抓住本質，建立合適的知識框架，分析其構成的主要因素，找出問題的根源。在技能上，解題方法是數學工具，分析綜合是探求思路，添加輔助線是引線搭橋，數形結合能化難為易。在思維上，數學思想是解題靈魂，一題多解是發散思維，一題多變是開創思維，特殊題型是求異思維，歸納類比能總結規律。這些都是數學學習時應把握的基本要領。

例如，在解一元一次不等式ax>b，最后一步要做到三定（定不等號的方向，定數的符號，定數的絕對值），解應用題列出的方程要做到三同（量同，單位同，數值同）。特別是解數學綜合題，這是數學學習活動中的難點，難就難在題中涉及的知識點多，結構復雜，新穎，無固定解題程式。教師在教學中要教會學生對題意進行有效的分析和理解，因為只有有好的理解能力才能對問題進行有效的研究。在題意分析中要找出問題的條件，把有用的條件進行列舉，分解成若干個小題的方法，再分別解答好每個小題。若對一元二次方程、二次函數、相似形、圓等四種類型的題目都能靈活、準確地解答，則解綜合題型就不難了。[4]

結語

總而言之，初中數學教學中教師要從學生角度來分析和教會學生一定的學習方法，這樣只有站在學生學習的基礎上才能更好的學習數學。從另外一個角度來講，數學本身就是一個自我提升的一個過程，教師要在教學中不斷的提升教學方法，教會學生學習數學的思路，這樣才能培養學生學習的意識，從而為數學的學習積累一定的經驗。

參考文獻

[1]郭惠平.初中數學教學中學生學法學習模式探析[J].考試周刊2015.

[2]湯桂君.初中數學重視學法教學，探究學習模式初探[J].新課程（教師版）2015.

[3]陳晨.提高初中數學合作學習有效性的策略研究[J].中國西部科技2016.

[4]司道軍.素質教育中的初中數學教學創新性探索[J].數學學習與研究2011.