如何在小學語文教學中培養學生的口語表達能力

謝華杰

摘 要：作為義務教育階段的教學重點，小學語文教學中必須要強調對學生口語表達能力的培養和挖掘。而《語文課程標準》中更是對小學語文階段的口語教學以及口語交際應用提出了具體的教學目標。在實踐教學的過程中，語文教師更是要充分的結合學生認知特點，培養學生想說、敢說、會說的口語表達能力。

關鍵詞：小學語文教學 口語表達能力 培養

作為新課改下的小學語文教學重點，每一名小學語文教師在課堂教學實踐中必須要通過對學生綜合語文能力的發展和形成，來提升其自身的口語交際與表達能力。作為人類社會思想交流、情感表達的重要途徑，小學階段的口語表達能力必須要從一種循序漸進的角度來完成由內化到外化的轉變。[1]

一、通過對情境的創建增強口語表達氛圍

良好、自由的口語交際環境對于每一名小學生而言都是十分重要的，特別是在培養他們的口語表達能力過程中，更是需要緊密結合實際教學經驗與學生的個體差異情況，通過對課堂節奏、課堂環境的把控，來激發學生在語文課堂上展開既定的口語表達興趣。特別是對于一些低年級的小學生而言，教師更是要通過鼓勵學生結合具有個人特點的自我介紹來進行表達。相信在這種“請你認識我”的講話過程中，每一名小學生都會得到自身口語表達能力的提升，利用完整、有層次的介紹，不僅能夠拉近學生與學生之間的距離、同時也能夠拉近教師與學生之間的距離。需要注意的是，在這個過程中教師要允許學生犯錯，只有這樣學生才能夠放松自己那顆敏感而又脆弱的心，全身投入到口語訓練中來，最終實現口語表達能力的提升和完善。[2]

二、以教材為出發點培養學生口語表達能力

教材作為小學語文教學的基礎，教師在授課的過程中必須要緊緊圍繞教材內容來展開相關的口語表達能力引導和培養，通過對語文教材的內容來實現學生口語表達能力的提升。

1.口語表達與識字的融合

作為小學語文的教學重點，識字教學如果應用得當那么將會為提升小學生的口語表達能力起到十分積極的作用，而在實踐教學過程中“擴詞法”、“造句法”的應用則是最為行之有效的。例如在教材進行到“春”這個字的認知學習過程中，教師不妨通過引入一些象形文字來鼓勵學生猜一猜、這個象形文字和現代漢語中的“春”字有什么異曲同工的地方？隨后在鼓勵學生通過“春”字的造詞、造句來進行口語表達訓練。

除此以外，小學階段的口語能力提升還可以通過對某個漢字的記憶來展開。例如在進行“品”這個字的學習中，教師便可以通過小組為單位的方式來進行討論，學生們便可以在一種輕松的范圍中提出“品就是三個人一起品嘗美味”、“品就是有三個人張著大嘴對別人品頭論足”，相信在這種教學手段的引導下每一名學生都能夠得到口語表達能力的提升和強化。

2.通過看圖來展開口語表達能力提升

小學語文教材中的插圖都是十分貼近學生生活和認知的，教師不妨借助這些有趣、豐富的插圖來激發學生的觀察能力、想象能力以及口語表達能力。在放大某張插圖的時候，教師首先要引導學生們對其展開循序漸進的表達，通過幫助他們找到圖中的要點來按層次、按順序、分結構的展開觀察。最后，便可以邀請同學們走向講臺，對所觀察到的插圖內容、結合教材文字來進行表達，通過詞--句子--段落的方式來將其內心的思想進行完整展示，最終在循序漸進的過程中實現小學語文課堂下的口語表達能力提升。例如在學習《操場上》這篇課文的時候，教師便可以鼓勵學生通過大屏幕來認真觀察圖畫，并回答問題：“這幅圖主要講的是什么活動？”、“大家都在干什么？”、“誰的舉動最吸引你的注意？為什么？”、“你的課間活動喜歡做什么呢？”等等，相信再這樣的引導過程中每一名學生都會在豐富的圖畫背景下，將心中所想的內容進行拓展和延伸，在強化對課文理解的同時也最大程度上鍛煉了學生的口語表達能力。

3.通過有感情的朗讀來提升口語表達能力

口語表達能力中最終要的組成部分便是情感朗讀，在這個過程中教師必須要通過鼓勵學生對相關課文展開富有感情的朗讀，來提升個人的口語應用能力，通過語調上的抑揚頓挫來將內心的情感和對課文的理解進行立體展示。相信在這種教學手段的引導下，每一名小學生都能夠成為別人閱讀過程中的欣賞者、聆聽者，同時也能夠將既定的口語表達目標進行貫徹和落實。在這個過程中教師也要做好相關的范讀工作，通過鼓勵學生展開精準的模仿來提升他們自身的朗讀水平，不僅要做到讀音準確、不漏字不添字，同時也要做到語速得當、聲音洪亮，真正的將個人對整個文章的情感和理解進行展示和傳遞。[3]

三、通過互動活動提升學生的口語表達能力

在口語表達能力訓練的過程中，教師必須要將課堂的主體歸還給學生們，通過強調“生本位”的理念來對語文口語應用能力的學習進行深度挖掘，與此同時教師也要從傳統的“一言堂”中掙脫出來，以一位引導者、合作者的身份來舉辦一些口語互動活動。在這個過程中，教師可以結合學生的認知情況以及自身的口語表達能力，在強調因材施教的背景下來鼓勵學生能夠用自己的語言來將內心的獨白進行展示。

在組織活動的過程中，教師必須要鼓勵學生能夠將一些貼近生活的觀點進行娓娓道來，特別是對于一些社會熱點問題不僅要求學生能夠對整個的新聞時間進行準確描述，同時也能夠結合實際生活與學習狀態，來展開思考和表達。例如在對某明星吸毒后所發生的一系列連鎖反應和所造成的社會不良影響，教師便可以通過演講的方式來鼓勵學生站在講臺上，將個人的觀點進行表達。相信在這種教學手段的引導下， 每一名學生不僅能夠對個人的口語表達能力進行提升，同時也能夠為他們樹立正確的人生觀和價值觀帶來支撐和基礎。

結語

綜上而言，新課改下的小學語文教學必須要強調對學生口語表達能力的培養，不僅要盡可能的將課堂時間留給學生們，同時也要定期舉辦一些多元化的口語互動活動來激發學生的表達欲望，以此來實現學生口語表達能力的提升。

參考文獻

[1]朱姿綺.如何在小學語文教學中培養學生的口語表達能力[J].課程教育研究，2017（46）.

[2]高娟.淺談如何在小學語文教學中培養學生的口語表達能力[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（17）.

[3]張金玉.小學語文教學應注重培養學生的口語表達能力[J].吉林教育：現代校長，2017（12）：54-54.