影視資源讓初中歷史課堂“活”起來

許愛紅

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，加強影視資源的應(yīng)用，能有效的促進課堂活躍，所以為了激活課堂，本文就如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源提出分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;影視資源;應(yīng)用

一、立足教材內(nèi)容，引入影視資源

在初中歷史中，如果僅僅依托教材內(nèi)容，難免會受到較大局限性。教材中所選的課文有很多與之匹配的影視資源。教師首先應(yīng)該深入研究課文，然后，利用網(wǎng)絡(luò)搜集和選取與課文對應(yīng)的影視資源。在具體操作中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)實際來選擇影視資源。如在教初中歷史《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》（人教版）一課時，可以選擇紀錄片《走向共和》《民國往事》，電影《八國聯(lián)軍》等。在指導(dǎo)學(xué)生觀看片段后，可以提出一些問題討論。如八國聯(lián)軍有哪些國家？主要采用的論證方式有哪些？學(xué)生根據(jù)所觀看的情況，紛紛暢所欲言。有的認為：“正因為國力太弱，才導(dǎo)致八國聯(lián)軍肆無忌憚地入侵我國?！庇械膶W(xué)生說：“清政府的腐敗無能，也是導(dǎo)致國外勢力入侵的重要原因。有的學(xué)生認為，魯迅先生揭露了一些政客的賣國行徑，讓人大快人心。針對這些內(nèi)容，教師巧妙地選取影視資料，結(jié)合設(shè)計系列問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，活躍課堂氛圍。因為這些生動形象的影視作品給留下深刻的印象，以因此非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

二、立足學(xué)生實情，注重觀看指導(dǎo)

在應(yīng)用影視資源時，為了確保學(xué)生能夠?qū)φn文有獨到的見解，這就需要教師應(yīng)充分了解學(xué)生實際，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。針對初中生價值觀正在形成的實際，為了讓學(xué)生準確客觀地認識影視資源，這就需要教師進行行之有效地指導(dǎo)。在進行具體指導(dǎo)時，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，巧妙設(shè)置懸念，選準辯論話題，通過課堂演繹，開展影視評論，對影視作品進行解讀，組織進行讀寫訓(xùn)練等，這樣就可以最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《戰(zhàn)國時期的社會變化》時，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以用多媒體播放《負荊請罪》、《完璧歸趙》等影視片段，然后要求學(xué)生根據(jù)所觀看的影視資料，結(jié)合課文內(nèi)容，深入分析和歸納廉頗、藺相的性格特點。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而積極發(fā)言，提出多個頗有見地的觀點。有人認為廉頗為人忠誠老實，但是卻一個有勇無謀，雖然有小心眼，但具有大局意識，為人比較豁達。有人認為藺相如為人忠厚善良，且有勇有謀。通過哲學(xué)系影視作品應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加全面地了解歷史，從而讓學(xué)生有更加準確的認識。

三、立足生活實情，用好影視資源

不同的學(xué)生，因為其文化、成長經(jīng)歷的不同，也就導(dǎo)致他們之間存在較大的個性差異。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活實際，從而科學(xué)合理的選用相關(guān)的影視資源。在進行影視資源的選擇時，要注意與學(xué)生生活認知比較接近，如果所選的影視資源與學(xué)生的認知相隔甚遠，就會影響教學(xué)的實際效果。如在教學(xué)《三國鼎立》時，教師要做好準確地解讀，可以將《百家講壇》紀錄片相關(guān)影視資料引入到課堂中來。教師可以設(shè)置問題，如這個課文的基本觀點是什么？在觀看影視資源后，可以組織學(xué)生進行討論。因為學(xué)初中生對《百家講壇》的這個電視節(jié)目比較關(guān)注，且對易中天比較熟悉，因此將此影視資源應(yīng)用到課堂上，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定良好的條件。

四、立足認知基礎(chǔ)，做好影視評價

根據(jù)不同的教材，引入相應(yīng)的影視作品。教師應(yīng)該注意學(xué)生的認知實際，做好相應(yīng)的影視評價。學(xué)生正處于思維非常活躍的階段，他們渴望表達自己的主觀意愿。教師可以針對學(xué)生這一特點，組織學(xué)生對影視進行評價，盡可能滿足學(xué)生的表達意愿。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代化建設(shè)的新時期》時，教師可以結(jié)合學(xué)生對歷史的關(guān)注點，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。為了拓寬學(xué)生的眼界，教師可以給學(xué)生播放《香港回歸》等方面的紀錄片。教師可以借助影視資源深入了解新中國成立之后發(fā)生的重大事件。從多個視角入手，讓學(xué)生了解到中國成長道路與曲折經(jīng)歷。教師應(yīng)該參與到學(xué)生的議論之中，并進行糾正和制止。教師要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，應(yīng)用相關(guān)影視資源，為學(xué)生認知提供良好的準備，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，將影視資源應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以增強教學(xué)的形象性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生準確地認識和理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

五、緊密結(jié)合主題確定影視資源的內(nèi)容

在初中道德與法治課教學(xué)中運用影視資源，不但能夠讓課堂氣氛更加活躍，而且更加能夠提高教學(xué)效果。故而，在選擇影視作品的過程中，教師必須先考慮作品和課程主題是否契合。央視每年都會播出一檔節(jié)目，名為《感動中國》，在每期節(jié)目中所講述的故事都十分感人，而且也有很強的代表性和典型性，然而，并不是所有的故事都適合在課堂教學(xué)中運用。故而，教師在選擇時，必須慎重考慮其是否符合課程內(nèi)容要求，還要考慮能否達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中華人民共和國成立》，教師可以為學(xué)生播放《少年毛澤東》，讓學(xué)生通過視頻了解其人生經(jīng)歷和他成功背后的不為人知故事，從而讓學(xué)生明白樹立正確的人生觀是一件十分重要的事情，進而讓學(xué)生受到心靈的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定獨立思考意識，然而人生閱歷和社會歷練不足，故而對未來易產(chǎn)生困惑。因此教師需要選擇一些具有啟發(fā)性的作品來為學(xué)生播放。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代音樂和電影》，可以選擇《當(dāng)幸福來敲門》，或者《阿甘正傳》等等。通過這些極具勵志性的影片來激勵學(xué)生，只有堅持不懈，才能夠到達成功的彼岸。而在總結(jié)中國歷代封建王朝的衰亡原因時，教師可以找一些具有法治教育意義的影片來為學(xué)生播放，例如《全面目擊》，或者《辯護人》，又或是《人民的名義》等等，通過影片讓學(xué)生明白法律是神圣不可侵犯的，并以此約束自身行為，始終忠于黨和國家。

綜上所述，將影視資源應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以提高教學(xué)的形象性，充分吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，作為教師，應(yīng)該立足教材實際，結(jié)合學(xué)生的身心特點，將影視資源引入到初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓他們說出自己的思想和觀點，可以切實提升初中歷史教學(xué)的實際效果，從而提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為高效課堂的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐玉琳.影視資料在初中歷史教學(xué)中運用的實踐與思考[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019，33（01）：185-188.