新課改背景下小學語文情景教學的策略探究

摘?要：語文學科具有人文性和工具性雙重特征，這也決定了傳統的教學不適用、不利于語文教學目標的實現。情景教學作為新課改背景下倡導的一種教學方法，創設良好的教學情景，可以增進學生的情感體驗，激發學生的學習積極性和主動性，進而提高課堂教學效果。本文就新課改背景下小學語文情景教學的策略作了相關研究。

關鍵詞：新課改;小學語文;情景教學;策略

一、 引言

基于現代教育改革發展形勢，那種以本為本，機械式宣教的教學模式已經不適用，無法有效培養學生的能力和素養。語文作為一門基礎學科，在新課改背景下，要想提高語文教學的有效性，教師就必須選擇有效的教學方法。情景教學作為一種新型的教學方法，將其有效運用到小學語文教學中去，可以幫助學生高效學習，加深對知識的記憶與理解，促進學生能力的提升。

二、 新課改背景下小學語文實施情景教學的意義

所謂情景教學就是將學生置身于與教學內容相符的情景中學習的一種方法。情景教學注重的是情景體驗，能夠有效激發學生的學習積極性和主動性。語文作為基礎性學科，語文知識相對比較枯燥，再加上教師在教學過程中采取的是“滿堂灌”這種教學方式，使得學生對語文缺乏學習熱情，嚴重影響到了語文教學目標的實現。而運用情景教學不僅可以使課堂更加生動、活躍，同時也有利于學生語文理解能力的提升。小學生年齡小，學習能力強，好奇心重，在語文教學中，通過創設恰當的教學情景，讓學生在一定的情景中感悟、發現知識，有利于調動學生的學習欲望，促進學生主動去學習，進而提高課堂教學效果。

三、 新課改背景下小學語文情景教學的策略

情景教學符合了新課改要求，在小學語文教學中有著積極的作用，將學生置身于一定的情景中，可以幫助學生高效理解知識。作為教師，要采取有效的措施，創設良好的情景，以便語文教學活動的有效開展。

（一） 創設生活情景

語文的應用性強，語文與日常生活密不可分，教師在語文教學中可以創設生活情景來引導學生學習。生活中的知識通俗易懂，符合小學生的理解范疇，能夠有效激發學生的學習積極性和主動性。如，在教習《井岡翠竹》這一課時，我先提出問題：“同學們，你們見過竹子嗎？”然后請見過的同學給大家描述其所見到的竹子是什么樣子的。為了充分集中學生的注意力，教師可以借助多媒體，讓學生觀看井岡翠竹的圖片。在這種生活化的情景下，可以充分調動學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂中來，進而加深對課文的理解。

（二） 創設故事情景

語文這門學科本身就比較枯燥，學生在學習的時候很難提起學習熱情。再加上教師在課堂上大多是按照課文內容來宣教，這種教學所取得的效果不盡如人意。小學生年齡小，貪玩，較比文字性的知識，他們更傾向于充滿趣味性的故事。故事最大的特點就是趣味性，在小學語文教學中創設故事情景，可以更好地激發學生的學習欲望。如，在課文《神筆馬良》中，教師可以先向學生講述馬良借助神筆給貧窮農民畫畫的故事，通過講故事的方式，吸引學生的注意力，讓學生對課文產生興趣，然后再導入課文。在這種故事情景中，可以吸引學生，使學生主動去學習。

（三） 充分發揮學生的教學主體作用

受傳統教學的影響，小學語文課堂上以教師為主，學生的主體作用不被重視，在這樣的課堂教學下，學生很容易失去學習熱情。新課改背景下，提出了學生這一教學主體的重要性，要求教學必須以學生為中心。為此，在小學語文情景教學中，要想實現高效教學，教師應肯定學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。如，在《多彩的夏天》這篇課文中，為了調動學生參與課堂的積極性，教師可組織學生進入到夏天這一情景中，讓他們用自己的視角去看眼中的夏天是什么樣子的，再去理解作者眼中的夏天是什么樣子的。這種教學，可以更好地幫助學生理解課文。

（四） 創設問題情景

問題貫穿于小學語文課堂的始末，同時也是啟發學生思維發展，促進學生能力提升的重要路徑。小學生年齡小，好奇心重，結合學生的這一特點，教師在語文課堂中，可以創設問題情景，讓學生帶著問題去思考、探究，從而讓學生在探究問題的過程中發散思維、提升能力。如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，在課文教習前，教師可以先提出問題：“小女孩為什么要在除夕夜出來賣火柴？”“她的火柴賣出去了嗎？”“小女孩最后是怎么死的？”通過提出這些問題，讓學生帶著問題去閱讀課文。在問題的指引下，可以集中學生的注意力，使學生有目標、有方向地去閱讀課文。同時，基于這些問題，教師可以組織學生進行課堂討論，讓學生在討論的過程中更好地理解課文。

（五） 創設良好的課堂環境

良好的課堂環境是實施高效課堂的基礎，對此，教師在實施情景教學的過程中，要積極構建良好的課堂環境。在課堂上，教師要尊重學生，多鼓勵，少責罵，對待學生要一視同仁。同時，教師要善于運用幽默的語言來調節課堂氛圍，使學生積極參與到課堂中去。再者，教師在情景教學過程中，要善于引導，主動與學生互動，讓學生更好地進行情景體驗，促進學生的更好發展。另外，教師要以朋友的身份融入學生群體中去，與學生交朋友，拉近師生之間的距離，以便教師更好地實施教學活動。

四、 結語

綜上，情景教學是一種有效的教學方法，將其運用到小學語文教學中，可以有效調動學生的學習積極性和主動性，促進教學目標的實現。而要想發揮情景教學法的作用，教師就必須結合教學內容以及學生的特點來創設情境，為學生營造一個輕松、歡樂的課堂氛圍，進而更好地引導學生自主學習，幫助學生消化課堂知識。

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作者簡介：

魏晶，吉林省吉林市，吉林省吉林市磐石市驛馬鎮中心小學校。