淺談如何在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)

陶嵐

【摘要】小學(xué)音樂課程是一門開展情操陶冶和審美教育的良好課程，通過對音樂的學(xué)習(xí)和欣賞有利于提升學(xué)生的感知能力和審美能力，不僅是豐富學(xué)生精神生活的有效手段，更是新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的要求。在小學(xué)的音樂課程中，音樂賞析課程是非常重要的一個組成部分，抓好了這部分課程的教育，對于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞能力有很重要的作用，本文重點(diǎn)探究上好小學(xué)音樂賞析課的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂賞析;教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂課程在小學(xué)階段的作用是逐步的形成和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和欣賞能力。音樂賞析課程更是集中完成這一任務(wù)的課程類型。提高對音樂賞析課程的重視程度對于小學(xué)音樂課教學(xué)非常重要。

一、音樂賞析課程的作用分析

從音樂課程的性質(zhì)來講，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞能力，需要通過對學(xué)生不斷的引導(dǎo)和熏陶。從音樂課的本質(zhì)來講，內(nèi)容上同樣具備一定的理論性和技能性。例如聲樂教學(xué)就是教學(xué)生掌握正確發(fā)聲的方法和技能，從而提高個人的音樂表達(dá)能力。音樂賞析課實(shí)際上是將學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，將其從學(xué)習(xí)者的位置上轉(zhuǎn)變到了聆聽者的位置上，讓其以一個欣賞者的角度感受音樂[1]。這種方式對于小學(xué)生來說更具有新鮮感和體驗(yàn)感，有利于其從新的角度感受和體會音樂的美。在未來，對于其精神世界的豐富和充實(shí)有很重要的作用。且從學(xué)習(xí)階段來說，小學(xué)階段正是學(xué)生參與音樂教學(xué)的啟蒙階段，在這個階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力，能夠?yàn)槠浣窈蟮囊魳匪仞B(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂賞析課教學(xué)中的問題分析

（一）對于小學(xué)音樂賞析課程的重視性不強(qiáng)

從學(xué)科性質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課程屬于基礎(chǔ)課程內(nèi)容中的副科課程，以一個整體學(xué)期作為衡量維度，音樂課程在小學(xué)階段的課程體系中本身就不占有很多的課程比例。這種學(xué)科的性質(zhì)和課程安排比例，使得教師和家長從心理上就對小學(xué)階段的音樂課程沒有引足夠的重視，其認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)沒有一定的必要性，只是讓學(xué)生放松身心的一種課程類型。尤其是對于音樂欣賞課而言，教師和家長更覺得，欣賞類的課程本身意義不大。一方面，其認(rèn)為處在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的音樂鑒賞能力有限，即便開設(shè)相關(guān)課程，也無法取得相應(yīng)的教學(xué)效果;另一方面，從音樂賞析課的內(nèi)容角度來看，課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生并不能及時掌握聲樂技巧或音樂技能。所以，教師和家長就會感受到賞析課對于學(xué)生沒有切實(shí) 的學(xué)習(xí)意義，從而對部分課程內(nèi)容不予以重視。

（二）教師的教學(xué)水平普遍不高

音樂課程的教學(xué)，從形式和效果上具有一定的發(fā)散性和自由性，這看似對教師的教學(xué)未提出明確的目標(biāo)和要求，但實(shí)際上，正是由于這種課程教學(xué)的靈活性，才給音樂賞析課的教學(xué)增加了難度。因?yàn)槿绻處熢谫p析課上只是單純的向?qū)W生播放相應(yīng)的賞析曲目，并對其背景內(nèi)涵等進(jìn)行簡要講解，則一定無法取得相應(yīng)的效果，但這就是目前小學(xué)音樂賞析課的教學(xué)現(xiàn)狀。反映出教師并沒有掌握更加豐富多元的教學(xué)方法，促使這類課程的課堂教學(xué)過程豐富和生動起來，這與教師自身的教學(xué)水平有直接的關(guān)系。

二、音樂賞析課程教學(xué)的有效路徑

（一）把握音樂主題，尋找音樂素材

對于小學(xué)生來講，其對于事物的理解仍然應(yīng)用的是形象思維的方法。所以，在針對小學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)通過對音樂主題的分析，從與學(xué)生相關(guān)度較高的生活中，或者與他們的興趣愛好連接比較緊密的方面尋找具有相關(guān)性的音樂素材，在賞析課程引入時作為輔助。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂賞析課程《糖果仙子舞曲》時，教師就可以利用小學(xué)生對于糖果這種零食的喜愛，讓其回憶和想象糖果的甜美味道，將這種美好的感覺與所欣賞的音樂進(jìn)行聯(lián)系，感受音樂表達(dá)出來的優(yōu)美感覺。另外，為了讓學(xué)生有更加直觀的音樂體會，教師可以將學(xué)生比較喜愛的糖果帶入課堂，通過其對豐富顏色的觀察和美味的品嘗，與音樂中表達(dá)的情感產(chǎn)生一定的共鳴，達(dá)到欣賞和理解音樂內(nèi)容的目的。

（二）借助多媒體工具實(shí)施賞析課程

現(xiàn)階段，多媒體工具已經(jīng)成為了音樂課堂中非常重要的一種教學(xué)輔助工具。但對于音樂賞析課程來說，其授課的過程包含了多層的含義。一方面培養(yǎng)學(xué)生對樂曲意境的感知能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對樂曲內(nèi)涵的體悟能力。因此，單一的應(yīng)用傳統(tǒng)的、以聽覺為主的教學(xué)方法對于學(xué)生來說過于單調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用多媒體工具，在視覺和氛圍上進(jìn)行加強(qiáng)和營造，以帶給學(xué)生更加完美的賞析體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂賞析課程《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時，教師應(yīng)當(dāng)明確這一課程實(shí)際上是一部學(xué)生喜愛的動畫片的插曲。因此，在課堂教學(xué)時，教師在對歌曲進(jìn)行播放的同時，還可以借助視頻設(shè)備向?qū)W生播放片頭曲中的相應(yīng)畫面，學(xué)生對歌詞中所描繪的藍(lán)皮鼠和大臉貓的特點(diǎn)和行為進(jìn)行直觀的觀察，從而通過音樂的欣賞體會到音樂中以旋律的形式展示兩種動物的特點(diǎn)和關(guān)系的目的。有了更加直觀的視頻教學(xué)資料，且又是學(xué)生熟悉和喜愛的，必然能夠引起學(xué)生很強(qiáng)的興趣。對于小學(xué)生來說，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是其主動學(xué)習(xí)的中重要動力，也是其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和發(fā)散思維的契機(jī)。從欣賞的角度來說，對于同一種音樂，不同的學(xué)生可以有不同的欣賞角度和個人感受，只要學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，其就會得到美好的音樂賞析課體驗(yàn)。在此前提下，相應(yīng)的教學(xué)效果自然會得到保障。

（三）在賞析課程教學(xué)中加入身體語言

小學(xué)生對于音樂的感知能力，不僅僅可以通過樂曲的演唱展現(xiàn)出來。對于音樂賞析課程這種課程類型來說，為了避免課堂氛圍過于沉悶，教師還要鼓勵學(xué)生在欣賞音樂的同時加入個人的肢體律動，隨著音樂的起伏和其中情感的轉(zhuǎn)換，加入個人的肢體動作，使學(xué)生對音樂的干式效果更加直觀的反映出來。有了肢體的律動，學(xué)生也能夠更加專注的投入到音樂賞析課程的教學(xué)中，這有助于幫助學(xué)生克服專注力不強(qiáng)的問題，能夠維持學(xué)生對課程的興趣，從而達(dá)到有助于教學(xué)效果的目的[2]。例如同樣是在人教版的教材中，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)圓圈》這個音樂賞析課程內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生隨著音樂的旋律做緩慢的圓圈運(yùn)動，從而感受到音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生跟著音樂的律動節(jié)奏轉(zhuǎn)圓圈。這種課程教學(xué)模式對于學(xué)生來講不僅更具有真實(shí)感，而且還能夠滿足學(xué)生的好奇心，教學(xué)過程中的體驗(yàn)感也有所增強(qiáng)，這種感官欣賞和肢體動作相結(jié)合的音樂賞析課形式，對于小學(xué)生來說更加豐富和形象。

（四）組織以音樂賞析為主題的實(shí)踐活動

為了讓學(xué)生們更加切身地體會到音樂賞析課的魅力，教師可以通過舉辦主題性的音樂賞析活動來為學(xué)生創(chuàng)造一個音樂賞析的平臺。例如在小學(xué)音樂課程中，三年級音樂課程中有一個課程主題為《音樂中的動物》。教師就可以借鑒此主題的形式，轉(zhuǎn)化組織一個主題為《音樂中的植物》的音樂賞析活動，鼓勵學(xué)生將其會唱的或者聽過的有植物的歌曲都收集起來進(jìn)行賞析，從而豐富學(xué)生的音樂賞析類型和范圍，在具體的參與實(shí)踐活動的過程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力的目的。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂賞析課程在其中的重要性。結(jié)合教材對音樂賞析課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，從而篩選適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展這類型音樂課程的教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們的興趣愛好為切入點(diǎn)。用豐富的教學(xué)方法和模式，使課堂教學(xué)過程更加生動，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銳.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].北方音樂，2017，37（6）：150.

[2]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：174.