提高農村高中生聽力水平的方法策略研究

狄會芹

【摘 要】 聽力是英語教學的重要組成部分，也是高考考查的重點。然而，受種種現實因素的影響，農村高中生的英語聽力水平普遍較低，與城區高中生相比，存在較大差距。基于此，筆者在本文中旨在通過對農村高中生的英語學習現狀進行分析，歸納總結制約農村高中生英語聽力提高的因素，尋求有效的聽力教學途徑和策略，突破英語聽力教學中的困難，提高學生的英語聽力理解能力。

【關鍵詞】 農村高中生 英語聽力水平 方法策略

自從2016年陜西高考采用全國卷，英語聽力計入高考總分以后，英語聽力教學逐漸得到重視，一線英語教師也開始不斷探究高效的英語聽力教學方法。但隨著社會的發展和城市化進程的不斷推進，優質的教學資源不斷向城市集中，農村學校的硬件設施、師資力量和生源質量與城市高中相比，都相對薄弱。因此，針對我校英語教學實際，我對農村高中生的英語學習現狀進行了分析，歸納總結了制約農村高中英語聽力水平提高的因素，以尋求有效的聽力教學途徑和策略，突破英語聽力教學中的困難，提高學生的英語聽力理解能力。

一、制約農村高中生英語聽力水平提高的因素

1. 英語詞匯量較小

受種種因素的制約，農村高中招收的學生學習基礎相對薄弱，英語學習更是如此。大部分學生，因為沒有很好的掌握初中階段所需掌握的詞匯，導致聽說讀寫能力較弱，無法較好地適應高中英語學習。在做聽力練習時，材料中生詞量過大，易使學生產生畏難心理。平時記憶單詞時只注重單一意思的死記硬背，不能理解和靈活運用單詞的“一詞多義”，造成了學生的聽力理解困難。

2. 語音知識不足

大部分農村高中生語音知識欠缺，單詞發音不標準，不能認讀音標，不熟悉單詞和句子的重音和語調， 不了解英美發音的差異、不知道英語中的音變現象，比如同化、連讀、弱讀、失去爆破等等。即使有同學能夠讀準單詞，在讀文章的時候也是一詞一句的去讀，連最基本的連讀和失去爆破也不會使用。語音知識的匱乏極大地制約著農村高中生聽力水平的提高。

3. 英語環境缺失

農村高中通常沒有外教，加之學校地理位置一般較為偏僻，學生很難接觸到英美國家人士，只能從音頻和視頻當中聽到地道的英語，很難體會到與以英語為母語的人交流對話的真實情況。學生除了在課堂上講幾句憋腳的英語外，課后根本不用英語交流，缺少英語聽說環境。僅靠課堂上的英語聽力教學提高學生的英語聽力水平，顯然是不夠的。

制約農村高中生聽力水平提高的因素很多，有的是客觀的，有的是主觀的，遠不止筆者上文所羅列的這些。對于客觀現實，改變是滴水穿石非一日之功，然而對于主觀因素，我們英語老師卻可以通過改變教學理念和教學方法施加影響，從而提高學生的英語聽力水平。

二、提高農村高中生英語聽力水平的方法策略

聽力是學生英語學習與應用的一項必備技能，與說、讀、看、寫有著緊密的聯系。因此，要提高學生的英語聽力水平，就需要從多個方面著手，同時發力。

1. 強化學生的基礎知識儲備。

首先，要盡可能地擴充學生的詞匯量，教學生學會用構詞法識記單詞，比如合成、轉化、派生這些構詞法，提醒學生注意單詞的一詞多義，把單詞放在語境中進行理解記憶。

其次，幫助學生掌握必要的語音知識。包括英語的音節、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等，了解英語語音音變對聽力理解的影響。在進行聽力練習時，教師可以讓學生跟讀模仿聽力材料，體會英語語音、語調、重讀、弱讀等方面的變化，根據說話者雙方的語氣、語調來判斷說話人的意思和情緒。

最后，推薦學生讀一些有關于英語國家歷史文化的書籍。比如謝福之主編的《英美國家概況》，加深學生對英語語言所處文化背景的了解，提高學習興趣。

2. 注重聽力方法與技巧的滲透，培養學生良好的聽力習慣。

在聽語音材料之前，學生要快速瀏覽題目及選項，提取重點信息，如題目及選項中的關鍵詞，預測出現的人名、地名、數字等之間的聯系。

在聽語音材料時，不能過多地關注某個詞或者某句話，要把理解的重心從詞句轉移到語篇，從整體上把握文章的思想內容，選取與題干問題相匹配的答案，不能聽到什么就選什么，答非所問。

3. 重視英語泛聽訓練

要提高農村高中生的聽力水平，英語教師還需要在進行課堂精聽教學的同時， 加強平時的泛聽訓練。教師在選取泛聽材料時，要遵循有趣、相關、足量的原則。每天的英語新聞，影視、音樂、英語演講等都可以作為泛聽材料。利用學生的零碎時間進行泛聽訓練，可以使學生在輕松愉悅的視聽過程中感受英語魅力，培養英語語感。

4. 營造聽力學習氛圍

要提高農村高中生的英語聽力水平，還需要營造良好的聽力學習氛圍。很多農村高中生在讀英語、說英語的時候會覺得很別扭，不好意思，是因為農村高中缺乏英語學習氛圍。所以，作為農村高中的英語老師，要努力為學生創建一個英語學習環境。

首先，教師應該努力創設生動有趣，有利于學生用英語進行交流表達的課堂氛圍。在英語課上，教師應盡可能用英語組織教學，培養學生直接用英語進行思維和表達的習慣。

其次，英語教師可以多組織類似“英語角” “英語活動月” “影視配音大賽”等活動，增強校園英語學習氛圍。

綜上所述，要提高農村高中生的英語聽力水平，不僅需要強化學生的基礎知識儲備，教給學生一些聽力答題方法與技巧，培養學生良好的聽力學習習慣，而且要對學生加強英語聽力訓練，精聽為主，兼顧泛聽。同時多組織一些與英語相關的社團和主題競賽活動，豐富校園學習文化，創設良好的校園英語學習氛圍，多方面、多角度出發，為提高學生的聽力水平創造條件。

三、結語

提高農村高中生的聽力水平是一項長期而艱巨的任務，作為一線農村英語教師，我們要不斷嘗試，持續探究，尋求有效的英語聽力教學策略，提高農村高中生的聽力水平。通過師生共同努力，推動英語聽力教學的進步。

參考文獻

[1] 杭寶桐.中學英語教學法（修訂版）[M].華東師范大學出版社，2002.

[2] 鄧媛.英語聽力學習策略分析[J].湖南大學學報（社會科學版），2001（4）：152-153.

[3] 王宇.策略訓練與聽力教學[J]，外語與外語教學，2000（8）：61-63.