核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略探究

陸建飛

摘? 要：核心素養(yǎng)是指一個人所具備的能夠適應社會發(fā)展和個人未來發(fā)展的品格與能力。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是黨對于教育的重要要求，而差異化教學可以有效提高學生的核心素養(yǎng)。差異化教學在初中的各門科目中都有所運用，包括體育。在體育實際教學中應用差異化教學可以有效地提高課堂效率，幫助學生強身健體。本文簡要探究了初中體育差異化教學的方式方法與意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中體育? 差異化教學? 策略探究

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0094-02

初中生已經初步有了自己所擅長的和感興趣的體育項目，因此，在體育教學中，教師應當尊重學生的個體化差異，同時需要樹立以學生為主導和主體的意識，制定相應的教學策略。進行差異化教學，能夠提高他們對體育課的興趣，積極主動的參與到體育活動中，提升他們的身體素質與身心的健康發(fā)展。

1? 初中體育差異化教學的意義

1.1 促進學生身心全面發(fā)展

不同的學生身體素質各不相同，對于不同的體育項目也有著各自的興趣，例如男生大多更喜歡足球、籃球等體育活動，而女孩子則更偏向于羽毛球、毽球等活動;同時每個學生對于某些體育項目更有天賦。因此開展初中生體育差異化教學十分有必要，這是對于學生個體化差異的尊重。差異化教學是針對于每個學生不同的身體素質和興趣愛好所實施的科學的教學內容與教學方法，可以最大程度的幫助學生避開自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高他們的身體素質，提升初中生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。

1.2 推進個性化人才的培養(yǎng)

社會的高速發(fā)展使得各行各業(yè)對于專業(yè)性人才的要求越來越高，因此學校和老師就應當根據(jù)人才發(fā)展趨勢針對學生進行各方面的專業(yè)性教育。學校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)人才的教育方法已經不能適應社會對于人才越來越細化的內在要求。差異化教學尊重了學生的個性發(fā)展，有針對性的對于學生的潛能與素養(yǎng)進行挖掘和培養(yǎng)，向社會輸送個性化和創(chuàng)新型人才。

2? 核心素養(yǎng)視角下的初中差異化教學開展策略

2.1 因材施教，尊重學生的個性

每個初中生在不同體育項目中的天賦有所差異，且學生的身體素質也各有不同，因此教師要針對學生的差異進行因材施教。不同的學生在力量、速度和柔韌性上有所差異，例如，男生的力量與速度大多強于女生，而女生的柔韌性普遍比男生好。如果不根據(jù)男女生的差別來進行教學，而是采取一刀切的方法，那么男女生的優(yōu)勢發(fā)揮不出來、無法得到進一步的提升，而且強行讓他們參與到身體素質相對較薄弱的體育項目中，非常容易讓他們受傷。有些學生在某些體育項目中更有天賦，學起來更快，而其他學生也有人并不擅長這個體育項目，采取傳統(tǒng)的“一視同仁”的教學方法會讓這樣并不擅長這個項目的學生學起來倍感吃力，且容易打擊他們的自信心，從而不愿意上體育課。同樣，對于身體素質不同的學生而言，如果對所有的學生采用同樣的教學方法，有著同樣的教學要求，身體素質較好的學生會覺得太簡單，上課漫不經心，不愿意好好上課;而對于身體素質較差的同學來說，體育課就成了他們的負擔，難度太大的體育項目不僅無法讓他們鍛煉身體，達到上體育課的目的，還會打擊他們的自信心。這樣打壓他們的自信不利于他們的心理健康成長，久而久之他們會逃避上體育課，用請假或者逃課等手段達到不上課的目的。面對這些情況，體育教師必須要堅持因材施教的教育理念，充分尊重每一名學生的身體素質情況與個性化差異，讓他們參與到自己擅長的項目中，使得他們能夠很好的鍛煉身體，發(fā)揮體育課的作用。不能為了完成教學目標而不顧學生的個性化差異。但同時也要注意不可以過于尊重學生的個性而導致課堂進度的正常進行。

2.2 充分激發(fā)學生的體育興趣

常言說“興趣是最好的老師”，這句話不僅可以用到學生的文化課學習中，同樣可以運用到體育課的學習上。在體育實際教學中，體育教師要采取有效的教學策略，來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在和閃光點，鼓勵他們樹立信心，積極參與，按照自己的優(yōu)勢展開體育項目的學習。這樣能夠增強他們的信心，幫助他們多鍛煉，達到體育課的教學目的。對于體育基礎好和身體素質高的學生，教師也不能不管不顧，在他們的身體素質可以承受的范圍內讓他們進行一些難度較大的體育項目，讓他們的身體得到鍛煉，更加強壯。還可以讓基礎好的同學幫助基礎差的同學，帶他們進行一些較難的體育項目，或者幫他們訓練薄弱的體育項目，基礎差的同學可以有所進步，基礎好的同學也感受到了幫助同學的快樂，還增強了學生之間的交流和人際交往能力，提升了他們的綜合素養(yǎng)。例如，在開展耐久跑的時候就要充分考慮到個體的差異化，男生的耐久力整體而言比女生好，體質瘦的人耐久力高于體質胖的人。對于這些項目教師就應當采用靈活的教學方法進行教學，而不是讓所有人都進行一樣的訓練，對所有人都提出同樣的教學目標。當有學生因為身體方面的原因不能開展某項體育項目時，教師要隨機應變地給他安排適合的項目，讓學生感受到老師的關愛，從而更好地配合教師的教學，很好地實現(xiàn)教學目標。

2.3 運用分層教學達到教學目標

分層教學是差異化教學的主要手段之一。同一個教學內容，由于學生的個體化差異接受程度自然就不同，教師可以將教學內容分解成幾個較小的教學目標，每個目標的難度層層遞進，當學生達到一個教學目標后再進行下一個目標的學習和訓練。這樣一個一個目標的學習，將難度較大的教學內容分解為難度較小的幾個小目標，在心理上讓學生更易接受，同時讓體育基礎好的同學和體育基礎差的同學都可以學習。基礎差的同學就從第一步開始學習，而基礎好的同學可以跨過難度低的階段，學習難度較高的內容。這種分層教學既尊重了學生的個性化差異，又沒有因為過于尊重學生的個性而減慢了整個課堂的學習進度，實現(xiàn)了體育課的教學目標。

2.4 教學手段的差異化

教師要充分了解每一位學生的具體情況，然后制定相應的教學規(guī)劃，以差異化的教學手段進行教學活動。例如，在開展足球的教學活動時，男生會十分感興趣，但是女生相對而言興趣不足，在這種情況下，教師就要用靈活的手段開展足球教學。女生的身體素質較男生而言差一些，因此教師可以在動作要領和強度上降低標準，讓女生能夠較輕松的達到教學目標，這樣女生就很容易從足球中獲得滿足感，增強她們的信心。而男生素質較好，且更感興趣，對于他們的要求就更高一些，讓足球更具有挑戰(zhàn)性，男生的好勝心被激發(fā)，對于足球的學習也就更努力更用心。還可以開展趣味足球比賽，設置不同難度的足球項目，將學生分成幾組，每組都有男生和女生，小組之間競爭，讓男女生接力完成，其中女生完成難度較低的，考驗靈活性的項目，而男生負責完成難度大的，考驗耐力與速度的項目。這樣的比賽富有趣味，能讓學生對足球更加感興趣，同時讓男生女生發(fā)揮自己的優(yōu)勢合作完成比賽，增強了他們的人際交往能力和綜合素養(yǎng)。

3? 結語

初中生處于發(fā)育期，多進行體育活動能夠讓學生擁有良好的體魄，心理也能夠得到健康的發(fā)展。采用差異化教學，尊重了學生的個性發(fā)展，同時提高了綜合素養(yǎng)，讓學生對體育活動產生濃厚的興趣，從而積極主動的參與其中，使得自己的身體素質得到提升。教師也要認真對待這門學科，不斷探究差異化教學的策略，讓學生不僅學到體育知識，同時認識到體育精神，在擁有一個健壯的體魄的同時樹立全面發(fā)展的人才理念。

參考文獻

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