“互聯網+”背景下如何培養小學低年級學生英語朗讀習慣

摘 ? 要：小學生英語表達能力的提高關鍵在于要積極朗讀，敢于表達。目前在實際的小學英語教學過程中仍存在著教學觀念陳舊、學生不敢張口讀、口語表達能力不強、沒有良好的英語朗讀氛圍、學生對英語的學習興趣不高等問題。因此，針對這些問題，基于“互聯網+”背景下教師應轉變傳統教學觀念，創設英語朗讀環境，培養學生聽讀習慣，豐富朗讀訓練方式，轉變學生學習方式，組織多種朗讀活動，完善英語朗讀評價，從而培養小學低年級學生英語朗讀習慣。

關鍵詞：互聯網+;小學英語;低年級;朗讀習慣

作者簡介：阮志欽，廣東省廣州市從化區教育局北片教育指導中心教研員，研究方向為小學英語教育。（廣東 ?廣州 ?510900）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0105-02

英語朗讀是指能夠對英語文章進行熟練的、有情感的朗誦，學生只有在多讀、多聽的基礎上，才能更好地提高閱讀能力和寫作能力，所以培養小學生的朗讀習慣有重要意義。而在小學英語朗讀的教學過程中融合進互聯網，更有利于讓學生與現代信息相結合，借助互聯網培養學生的英語語感，提高他們的記憶力，增加對英語詞匯和句子的積累。基于此，本文對“互聯網+”背景下如何培養學生的英語朗讀習慣進行了研究。

一、轉變傳統教學觀念

在傳統的應試教育理念下，對于小學英語的教學，教師更加注重提高學生寫英語的能力，讓學生用所學的知識應對考試，而忽略了學生的聽、說、讀、寫能力全方面地發展，尤其是朗讀能力。所以要培養小學生的英語朗讀習慣，首先需要教師轉變觀念，明確學生的主體地位，關注學生的整體發展，結合學生的學習實際，合理地進行教學設計，給予英語朗讀一定的時間，使學生從觀念上重視英語朗讀。同時，教師要充分利用信息技術，將互聯網與英語朗讀相結合，從網絡上選擇富有趣味性的朗讀內容，使朗讀形式更加多樣化和現代化。教師在更新教學觀念的同時需要不斷提高自身的專業素養，能夠熟練運用互聯網與教學實際相結合，更好地調動學生的學習積極性，培養學生的朗讀習慣。

二、創設良好的朗讀環境

要培養小學生的英語朗讀習慣，還需要為他們創設一個良好的朗讀環境。首先是給予學生足夠的時間去朗讀，其次是將學校的多種教學資源充分利用起來，在“互聯網+”背景下，利用多媒體為學生呈現一些示范朗讀的音頻，使他們能夠學習正確的發音和朗讀方法，提高英語朗讀能力。例如，可以將教室的黑板報等資源利用起來，讓學生在互聯網上搜索朗讀材料，每天寫上一篇需要全體學生朗讀的內容，逐漸地培養學生良好的朗讀習慣;或是在學校成立一個英語朗讀角，學生可以利用課余時間積極參與，可以自己朗讀，也可以聽其他同學朗讀，在相互學習中更好地進行英語朗讀。

三、培養英語聽讀習慣

朗讀習慣要在聽的基礎上培養，如果沒有一個正確的發音和朗讀方法，會使結果適得其反。教師可以從網絡上下載一些標準的英語發音和正確的朗讀方法，使學生能夠在聽的基礎上開口讀，更好地實現聽讀的有效結合。而聽英語不僅需要大量的練習，還要用心聽，不能浮于表面，要感受朗讀者的語音、語調，盡可能通過聽來理解文章的內容，提高學生的英語水平。

四、豐富朗讀訓練方式

英語朗讀習慣的培養并不是一蹴而就的，而是要在教師的指導下循序漸進地進行。英語朗讀的方式有多種，如果只是使用單一式的朗讀方式會使得學生逐漸失去英語學習的興趣。所以，要在“互聯網+”背景下豐富英語朗讀訓練的方式，可以組織學生進行小組合作朗讀，在新課的跟讀錄音結束之后，就引導學生進行小組朗讀，讓語感好的學生帶動語言較差的學生，相互之間取長補短;也可以是分角色讀，感受角色的情感表達;還可以進行競賽朗讀，這樣學生就會盡可能將音標讀準，將語感讀好，在競爭中更好地提高朗讀水平。通過這樣的多種朗讀訓練形式，既可以豐富課堂教學方法，又可以激發學生的朗讀熱情。

五、轉變學生學習方式

培養小學低年級學生的英語朗讀習慣不能僅靠課堂上有限的教學時間，更要將課余時間充分利用起來，轉變被動地接受知識的傳統學習方式，使學生學會自主學習。鑒于低年級的小學生活潑好動，好奇心較強，且自制力較差，從這樣的實際出發，在英語教學過程中教師就可以利用互聯網技術創設不同的教學情境，從生活實際出發或者以故事的形式激發學生的朗讀興趣，然后給學生布置課下的一些學習任務，加強朗讀，這樣在教學中和教學后兩個方面共同進行培養可以使學生養成朗讀習慣。

可以開展多種多樣的朗讀活動，鼓勵學生積極參加，在潛移默化的過程中使學生養成良好的朗讀習慣。如每學期組織舉行朗讀課文比賽、動畫片的配音比賽、繪本閱讀展覽等，利用互聯網為學生呈現一些課外文章，引導學生自行朗讀，再和標準的朗讀之聲對比，從而更好地找到自身不足，加以改進，提高學生的英語朗讀水平。

六、完善英語教學評價

著名美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此，教師評價對學生在學習方面的影響作用是巨大的。一個熱情的目光、一次鼓勵的微笑，都可以點燃學生心靈深處的星星之火，把學生從“黑暗”帶到“光明”。

英語教學評價在培養小學生英語朗讀習慣中發揮著重要作用，只有通過正確的評價，學生才能認識到自己的優勢與劣勢，查找不足，加以改進。首先評價主體是多元化的，教師在教學中發揮著主導作用，需要有教師的評價進行引導。而學生作為英語朗讀的主體，他們更需要自己進行自我評價，從自身的學習情況出發，針對自己的朗讀情況進行客觀科學的評價。其次評價內容是全面化的，要培養小學生的朗讀習慣并不僅僅是對學生的英語朗讀進行評價，而是要從多個方面展開評價，包括學生的學習態度、學習方法等內容。這些方面都影響著學生朗讀習慣的養成，所以要通過科學完善的教學評價來培養學生養成良好的英語朗讀習慣。

總之，在“互聯網+”背景下培養小學低年級學生的英語朗讀習慣是一個不斷探究的過程，要從轉變教學觀念、創設教學環境、豐富教學方法、轉變學習方式、完善教學評價等多個方面采取相應的教學策略，使學生養成良好的英語朗讀習慣，為之后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 趙靜.農村小學低年級語文口語交際信息化教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2] 曾慶璐.小學低年級學生語文學習習慣的問題與對策[D].新鄉：河南師范大學，2017.

[3] 張龍，徐玖平.當前學校體育與健康教育結合現狀及對策分析[J].康定民族師范高等專科學校學報，2004，（4）：54-56.

責任編輯 ? 袁靜琴