小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與建構方法分析

趙志會

摘 要 現(xiàn)如今，新課程標準正在不斷的進行著改革，我國在教育上將傳統(tǒng)形式下應試教學的模式打破，需要重視的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，特別是對小學生進行個人素質的培養(yǎng)。在進行小學數(shù)學教學的過程中，需要對小學生的核心素養(yǎng)進行有效的構建，有利于學生在未來中的發(fā)展與學習，既可以使學生在學習上的興趣與綜合的素質得到有效的培養(yǎng)，還能夠為未來學習數(shù)學的知識打下堅實的基礎，有利于形成數(shù)學的核心素養(yǎng)。

關鍵詞 小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 特質與建構方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

當我國將核心素養(yǎng)這一概念推行之后，需要老師在未來的教學過程中，重視培養(yǎng)學生能力與思想道德的素質，需要對學生在個性上的發(fā)展與身心健康上的教育做到重視，從而可以培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。在進行小學數(shù)學教學的過程中，需要注重讓學生對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)加以掌握，只有這樣才會既能讓學生在學習的成績上得到提升，又可以使學生在綜合素質上得到提高。

1開展數(shù)學活動進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學的活動基本上都是分為兩個大類，一個是外部的教學，另一個是內部的教學，把這兩個大類的教學活動進行有效的結合，才可以使學生在學習數(shù)學上的興趣得到有效的提升，使數(shù)學的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這是進行數(shù)學核心素養(yǎng)建立的外部條件。在進行傳統(tǒng)形式小學數(shù)學課程教學當中，很少會舉辦數(shù)學的活動，更有甚者的是從未舉辦過，那么這樣形式的教學活動無法讓學生對學習數(shù)學產生興趣，更甭提進行數(shù)學的核心素養(yǎng)建立了。因此，老師需要將傳統(tǒng)形式的教學進行更改，利用數(shù)學活動的開展使學生在核心素養(yǎng)上得到培養(yǎng)，例如：在進行西師版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》一課的教學過程中，可以舉辦購物這一活動，需要學生親自動手進行實踐，讓學生手持各種面值的人民幣曲購物，這樣學生在真實的環(huán)境之中就會對問題展開積極的思考，因此使學生在自主學習上的能力得到培養(yǎng)，互相之間進行問題的提問，然后對問題進行分析與討論，從而使問題得到解決。在進行一系列的數(shù)學活動時，學生也可以通過做游戲，在玩的過程中進行數(shù)學知識的學習，在活動舉辦的過程中使學生能夠積累到學習數(shù)學知識的心得體會，有了教學文化進行熏陶，使學生由內而外自發(fā)的喜愛上學習數(shù)學，使學生在學習數(shù)學知識上的興趣得到激發(fā)，從而使學生在數(shù)學上的核心素養(yǎng)得到建立。

2學習數(shù)學知識的技能，進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對數(shù)學的知識與技能在儲備以及提升有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學生在進行數(shù)學知識的學習過程中，一定要將數(shù)學的公式進行牢記，對數(shù)學的定律進行深入的理解，使數(shù)學的法則得到強化，使數(shù)學的核心素養(yǎng)得到良好的建立。老師在進行數(shù)學教學的過程中，需要掌握數(shù)學知識的技能，特別是思想的方法。例如：在進行西師版小學數(shù)學教學的過程中，需要使用數(shù)學的知識進行分類;推理問題和進行數(shù)學模型的建立，使學生在數(shù)感上和推理的能力得到提升，有助于數(shù)學進行核心素養(yǎng)的建立。并且學生在數(shù)學知識上的情感也是非常重要的，對學生在數(shù)學知識與技能上的提升有著決定性的作用。

3運用數(shù)學思考和方法解決問題，進行核心素養(yǎng)的提升

數(shù)學中的本質就是數(shù)學的自考，決定著數(shù)學中核心素養(yǎng)的建立。學生需要經(jīng)過數(shù)學的思考，使數(shù)學在知識技能上得到有效的提升。學生既需要在學習數(shù)學知識的時候使用數(shù)學進行思考，并且在實際生活的過程中也是需要利用數(shù)學進行思考。利用數(shù)學的手段與方法，分析與思考數(shù)學中出現(xiàn)的問題，進行經(jīng)驗上的積累使數(shù)學中實際的生活之中提升數(shù)學的應用能力，當實際的生活當中出現(xiàn)困難的時候應用數(shù)學的技能和知識進行解決，這就是數(shù)學意義的所在，也是進行數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學中的思考就是學生進行較為容易的觀察與實際的實驗活動所得出的猜想，計算著實驗的數(shù)據(jù)用來對自己的猜想進行推理和驗證。例如：在進行西師版小學數(shù)學四年級上冊《條形統(tǒng)計圖》一課教學的過程中，老師在進行知識傳授的最后可以為學生們不布置一個課后的作業(yè)，讓學生們回到家?guī)椭鷭寢屖褂脳l形圖進行近三個月水、電、天然氣消費的統(tǒng)計，使學生可以意識到原來的數(shù)學的知識可以使生活中的問題得到解決，使學生在學習上的積極性與學習的興趣得到有效的激發(fā)，使學生在學習數(shù)學知識上的積極性得到培養(yǎng)，從而使學生在數(shù)學上的核心素養(yǎng)得到建立。

4結束語

綜上所述，現(xiàn)如今，新課程標準正在不斷的進行著改革，我國在教育上需要重視的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在進行教學數(shù)學教學的過程中，需要對小學生的核心素養(yǎng)進行有效的構建，有利于學生在未來中的發(fā)展與學習，需要注重讓學生對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)加以掌握，開展數(shù)學活動進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學習數(shù)學知識的技能，進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)、運用數(shù)學思考和方法解決問題，進行核心素養(yǎng)的提升，只有這樣才會既能讓學生在學習的成績上得到提升，又可以使學生在綜合素質上得到提高。

參考文獻

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[2] 馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015，5（09）：3-5.