學前特色文獻資源建設的優化配置研究

【摘 要】 本文以2015年至2017年間陜西學前師范學院圖書館學前特色的中文紙質館藏文獻資源建設為案例，介紹了學前教育館藏現狀，分析了學前書庫初始結構，論述了典藏分配原則的調整及其指導意義，闡釋了學前特色文獻資源建設的規劃。

【關鍵詞】 特色館藏;學前教育;典藏分配;文獻建設

國外大學圖書館對特色館藏并沒有一個統一的標準，有的收集古籍、善本，有的注重口述歷史，還有的則建立本校的學術信息機構知識庫。不同于國外大學圖書館往往依據所收藏的資源類型及內容來定義特色信息資源，國內大學更多是依托本校的學科優勢，同館內的信息資源相結合進行特色館藏資源建設，力爭做到“人無我有，人有我優”。

陜西學前師范學院自2013年起，成為陜西省學前教育師范生免費教育唯一試點院校，學校在建設以學前教育為特色重點學科的同時，積極開展廣泛的國際學術交流與合作，是全省中小學教師、校園長和基礎教育管理干部培養培訓的重要基地之一，也是陜西省創業研究和西安市大學生創業培訓基地。學校圖書館作為學校的文獻信息中心和教學科研文獻保障機構，則是緊緊抓住學校大力發展建設學前教育這一重點學科的契機，建設以學前教育專業為重點學科的特色館藏資源。

一、學前教育館藏現狀分析

從分配規則來看，分類號B844.1這一兒童心理學的特殊分配規則得以保留并貫穿始終。可以看出當代的學前教育，不僅僅注重兒童的智體能的早期發展和教育，更大程度上深入了兒童的內心，更多的去關注兒童作為獨立人類幼體存在的更深層次發展，由表及里，轉向了幼兒的精神世界構成。

這一方面是由于圖書館學科進步，多學科交叉帶來縱深發展。另一方面也是時代的需求，兒童尤其是幼兒的精神心理健康開始引起廣大父母以及眾多教育、醫學、心理學方面專家的重視。于是，心里學方面，以及家庭教育方面的圖書也成為了圖書館的必須之選。

而其他各個類目下的學前類圖書，在日常加工典藏入庫的過程中，由工作人員逐本鑒別，手動進行典藏分配操作。這雖然增加了典藏分配以及收入入庫時的工作量，但卻能夠更為準確精細的進行圖書分庫，避免了以往機械分配規則帶來的一刀切亂象，極大提升了學前書庫庫內文獻資源的質量，并對館藏結構起到了進一步的優化作用。

二、學前教育館藏初始結構

學前教育作為陜西學前師范學院的特色專業，其文獻資源的組成主要涉及到了心理學、教育學、語言文字學、文學、藝術、醫藥衛生以及綜合性圖書等大類，分別對應著中圖分類號下的B、G、H、I、J、R、Z幾個大類，其他分類偶有涉及，就不做具體說明了。

學校學前書庫始建于2013年4月，6月起正式對讀者開放。建庫初始，主要是將原有社科庫中G大類下G4及其之后的圖書，連同J大類下的所有圖書進行遷移，組成學前教育書庫。相應的典藏分配規則包含了G4-G8、J兩個大類下的所有圖書，其余涉及學前類的圖書則通過具體情況進行手動分庫。

三、典藏分配原則的調整

通過一段時間的積累和觀察，自2016年起，圖書館開始對典藏分配規則進行多次微調。

首先，是對兒童心理學類圖書的大量需求。這使得原有的手動分庫無法滿足大量圖書進庫的分配需求，因此加入了分類號B844.1下所有圖書入學前庫這一典藏分配規則。

其次，是對兒童文學的大量需求。考慮到學前專業學生對兒童文學有著提升自身素養方面的需求，因此將兒童文學類圖書歸入學前庫，設置了針對分類號I18、I28兩條典藏分配規則，對于I3到I7各國文學分類下的兒童文學，由于系統設置不夠智能的緣故，只能做手動分庫。

最后，是對兒童讀物的大量需求。這部分圖書主要包括了繪本、注音讀物、以及科普類讀物。其中繪本類圖書主要集中存在于J大類下，對分類號K、I、N、O、P、Q偶有涉及且數量極少，所以無需專門制定分庫規則;注音讀物則制定了針對分類號H125.4的分配規則;科普類讀物中涉及分類號K、I、N、O、P、Q的選擇手動分庫，綜合性的科普類讀物如《十萬個為什么》等則制定了針對分類號Z228.1的分配規則。

以上各項分配規則的執行，很大程度上豐富了學前書庫的類目結構，幾乎覆蓋了中圖分類號下的所有類目，文獻覆蓋率顯著提升。但是，對于一些涉及多個學科的圖書如文學類，其分庫歸屬一直存在較大的爭議。因此，圖書館在2017年的下半年，再次進行調研分析，重新修改制定了分庫原則。

依照“以讀者服務為中心”的基本原則，考慮到讀者對象主要是本科、專科的在校學生以及廣大教學科研人員，新制定的學前書庫分配規則主要包含了分類號G、J大類下的所有圖書，另外根據學科需要設置了兩條特殊分配規則，分別針對分類號B844.1、Z228.1下的所有圖書。同時，為一步加強對兒童保健，兒童營養等專業性圖書的重視，確定了分類號R174（嬰幼兒保健衛生）、R175（托兒所、幼兒園衛生）、R179（兒童、少年衛生）下的圖書酌情進行手動分庫。至于分類號J大類以外的繪本，也選擇手動分庫。兒童文學類圖書復歸文學書庫，其余大類不再設置具體的分配規則，將視具體情況進行手動分庫。

四、分配規劃的指導意義

全新分配規則的制定不僅僅意味著書庫間的調整搬遷，也對文獻建設有著至關重要的指導意義。

它最直觀的體現，就是對圖書采訪驗收工作的具體原則進行了一次全面的修改。之前的采訪工作由于評建的需求，主要以單純增量擴容為主。新的采訪原則則變得更具針對性且更加精細化。

在當前政府采購招標的大環境下，圖書館首先對供應書商的選擇不再具有絕對的話語權。與此同時，資金審核審批方面的困難、學校發展建設過程中資金緊缺的問題，也使得如何最大程度的使用采購資金并實現最優采購分配方案成為了圖書館需要重點研究解決的問題。

以上情況首先帶來的，是采購復本量的減少。學前類圖書從以前的8本，減少到5本，最終確定成根據價格決定為3本或者5本。之前幼兒讀物的大量積累，決定了圖書館開始將大量購買改為擇優購買，注重以高校師生為主的讀者對象，繪本方面僅選擇國內外優秀的獲獎繪本，而以學齡兒童為讀者對象的注音讀物則不再進行購買。另外，對心理學、家庭教育學的不斷重視以及特殊教育的必要性，也使得圖書館開始添加除過分類號B844.1外，分類號G76、G78相關的圖書的購入。幼兒類圖書僅購入教學參考資料等教輔用書，而不再購入幼兒用書，針對幼兒用書的個人化現象，圖書館通過評估認為，這類圖書的私有性、易損耗性并不適用于高校館的廣大讀者對象。

隨著物價的上漲，圖書的價格也一直不斷上漲，因此圖書館對過去的定價定量的規則也隨之做出了調整，從過去的單價70元以上三冊、50元以上五冊，調整到如今的單價100元以上三冊、70元以上五冊，并且視具體情況擁有一定的靈活調整，這使得價格較高的圖書有了復本，給讀者提供了借閱的可能性。對于系列套書，價格有高有低，高的超過100，低的30左右，圖書館則均購入3冊。在圖書的選購上更多傾向于減少復本量，爭取多選好書，同時盡量避免一套書多個出版社輪流出，重復入選的現象。

對于教輔、參考類圖書的選擇，尤其是對于考研、考級類的圖書，盡量不選擇帶有明確年度標識的真題預測類具有時效性的圖書，而是多選偏重講解，分析類的圖書;少選模擬試卷，盡量不選預測試卷，多選歷年真題分析，讓廣大學生讀者以知識本身為重，胸有成竹，不懼變化。

五、規劃意義

在今后的文獻資源建設工作中，仍需要圖書館依據評估建設的具體要求，根據學科本身的需求，結合讀者對象的實際情況，通過對特色館藏資源內部結構的具體分析，不斷做出細微的調整，以期更大程度上的對館藏資源配置進行深入優化。同時，合理利用經費，努力提升自身服務，不斷探索新形勢下資源建設相關的各項問題，認真反思總結，實現自我的不斷完善和自身的持續發展。

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【作者簡介】

穆文嘉（1985.11—）女，陜西大荔人，本科，助理館員，研究方向：圖書情報.