高職院校藝術設計類學生就業創業能力培養的新探究

董娜 董昶 程楠 康冬

摘? 要：為提升藝術設計類學生的就業創業能力，滿足社會對人才的多元化的需求，更好的在真實項目中激發學生的就業創業能力，大膽的引入了“互聯網設計眾包平臺”進行人才培養的實踐研究，進行以就業創業為導向的課程體系改革，逐步搭建層級化、多元化的就業創業實踐平臺，從而有效提升學生的就業創業能力，滿足社會對創新型人才的需求和學生創業夢想的實現。為高職院校設計類專業人才的培養提供新的思路。

關鍵詞：高職院校;眾包平臺;就業創業;能力培養

借助“互聯網設計眾包平臺“助推人才就業創業能力的培養，是設計類專業人才培養的大膽嘗試。一方面，為了解決真實項目來源不足的問題;另一方面，是更好的進行分層培養多元發展的有益嘗試，為學生的職業素質和就業創業的能力培養提供了更多更廣泛的實踐空間。

一、 “互聯網設計眾包平臺“在人才培養中的引入

人才的就業創業培養需要以真實的項目進行崗位能力的提升和職業能力的鍛煉，面對校企合作中的諸多瓶頸，如何更好的穩定的獲取真實項目進行能力的培養至關重要，互聯網的設計眾包平臺提供了一個廣闊而穩定的項目來源，并為項目的供求雙方搭建了一個相對可靠的供求服務，學生既可以從中選擇自己喜歡和擅長的領域進行項目的實踐與招投標，得到能力上的鍛煉，又可逐步進行創業的探索提升就業創業的能力。雙師教師在指導學生的過程中也在利用項目提升自己的業務能力。滿足了通過這樣一個平臺的引入，師生的雙向發展都得到了有效的提升。

二、利用“互聯網設計眾包平臺”進行藝術設計類人才的就業創業能力的培養

（一）依托“互聯網設計眾包平臺”的人才培養模式的實施

1.初步進行人才培養的實踐

首先，進行平臺的選擇與認知。師生共同對各類設計眾包平臺進行了梳理和認知，逐步了解平臺的規則和項目情況，并針對專業方向和學情分析進行平臺最終的確定，并完成注冊。以豬八戒網進行初步嘗試，進行全員注冊。

其次，進一步了解平臺供求雙方的規則并確定項目類型。根據專業方向進行了項目的選擇。平面方向以品牌設計、宣傳品設計、logo設計作為主要實踐的項目;游戲動畫方向主要以游戲、動畫項目為主;影視后期方向主要以宣傳片的制作項目為主。

再次，整理各類項目的實施流程及設計要點，學生進行初步的設計實踐。專兼職教師針對不同項目分別進行項目指導，在項目服務的實踐操作中，學生與客戶溝通的能力、項目設計和優化的能力，抗壓能力等都不同程度得到了提升和鍛煉。學生們通過參與平臺的項目實踐，對設計市場和相關崗位職責也有了進一步的認知和體會。

2.第二階段的探索

隨著第一階段對設計眾包平臺的初步探究，第二階段在項目的深度、廣度、中標率的提升上進一步摸索，逐步挖掘和幫助有創業能力的學生借助平臺進行創業，對各層次和有特質的學生進行潛力的挖掘和有效的引導，并指導學生組建團隊進行平臺的創業。

（二）依托“互聯網設計眾包平臺”的人才培養體系構建

1.制定了相應的教學課程體系和就業創業培養方案。

通過對各類項目的剖析和崗位需求的劃分，教學的實施依據崗位和項目進行企業化管理，并圍繞學生就業創業能力制定可操作性的課程體系和培養方案，針對不同的學生類型進行分層次因材施教。

2.項目來源與管理。

項目來源主要依托“互聯網設計眾包平臺”（豬八戒網等）提供的各類真實項目，為具體的項目實施和項目教學提供了有力保障，平臺項目能很好的鍛煉學生的實戰能力及解決問題的能力;項目的多元性也很好的激發了各類學生的興趣愛好和創業潛力。項目的管理是保障項目順利執行和可持續發展的過程，包括項目實施的計劃、組織、協調、質量控制等諸要素，各個要素統籌有序，保障項目教學的有效執行。

3.師資的配置與保障。

分析項目各崗位人才需求，為具體的人才培養工作配置專業化的師資。聘任擁有豐富工作經驗的教師和企業兼課教師。定期安排和制定鼓勵政策派教師到企業學習交流，了解最新動態，再反饋到教學中，培養更多的“雙師型”教師。

4.考核機制。

為及時反映出人才培養過程中的實效性，構建合理化的考核機制，嘗試將項目數量與投標中標的數量進行分值的設置，并將中標贏利與考核掛鉤，以此更好的激勵學生積極實踐。結合崗位標準進行階段性檢查和終極考核。

5.生產性實踐的探索。

通過設計類眾包平臺完成項目的投標和中標，這一過程貫穿了師生協同進行生產性實踐環節，既鍛煉和培養了學生的項目實踐能力，中標后產生的利潤獎勵又在一定程度上提升了實踐信心和創業熱情。

三、結束語：

總之，依托“互聯網設計眾包平臺”對學生進行就業創業能力的培養具有理論與實踐的示范意義;有效提升了學生不同層次、不同方向的就業能力和創業能力;也為提升師資隊伍的業務能力起到積極的促進作用;為進一步推動產教融合的新局面奠定良好的基礎;也為河北省職業院校人才培養的創新發展起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1]黃玲青：基于“學產服用”人才培養模式的高職教學管理研究[J].教育與職業，2015，（35）.

[2]余美璘：以高效的教育管理模式推動職業院校人才培養[J].經濟研究導刊，2017，（04）.