小學(xué)小班制下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

毛偉元

摘要：小班制興起于20世紀(jì)六七十年代的歐美國家，相對于大班制，小班制在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面具有明顯的優(yōu)勢。將小學(xué)小班制教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，社會對教育的重視程度較高，為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行小班制教學(xué)模式提供了可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?小班制 ? 有效性 ?對策

自義務(wù)教育實(shí)行以來，我國小學(xué)入學(xué)率明顯提升，班級在數(shù)量和規(guī)模上都明顯加大。有的學(xué)生水平較高，而有的學(xué)生起點(diǎn)相對較低，那么把所有的學(xué)生放在一個(gè)大班級里統(tǒng)一管理，會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教師開展教學(xué)工作的難度加大。換而言之，大班制教學(xué)不利于節(jié)約教學(xué)資源，也不利于所有學(xué)生的個(gè)性化成長。筆者認(rèn)為，在這樣的情況下，將小班制教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效節(jié)約教育資源，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)小班制教學(xué)的概念

1.小學(xué)小班制教學(xué)的內(nèi)涵

小班制教學(xué)是一種相對于傳統(tǒng)大班制教學(xué)而存在的教學(xué)模式，其最大特征是班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)較少。一般情況下，在小班制教學(xué)模式中，每個(gè)班級只有20～25個(gè)學(xué)生，不會超過30個(gè)學(xué)生。這就意味著，小班制教學(xué)具有更明顯的風(fēng)格和個(gè)性化特征，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在20世紀(jì)六七十年代，這種教學(xué)模式受到歐美國家的重視和大規(guī)模的運(yùn)用，盡管這與歐美國家人口較少有很大的關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)小班制教學(xué)在提升課堂教學(xué)有效性方面具有明顯的優(yōu)勢。

2.小學(xué)小班制教學(xué)的優(yōu)勢

一方面，由于小班制教學(xué)質(zhì)量較高，專業(yè)性和針對性較強(qiáng)，所以小班制教學(xué)有助于全體學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小班制更有助于全體學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。不僅如此，相對于大班制教學(xué)，小班制教學(xué)在人數(shù)上較少，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，所以教學(xué)質(zhì)量比較高。

另一方面，小班制教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師有時(shí)間給予每個(gè)學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生的邏輯思維較差，教師可以重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)這些學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

二、小學(xué)小班制下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

1.調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在小學(xué)小班制教學(xué)模式下，教師需要精心安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)該有層次，由淺入深，這樣才能構(gòu)建一個(gè)大型的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，教師要將學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容分為A、B和C三個(gè)層次，在條件允許的情況下，盡量讓C層次的學(xué)生解決C級難度的數(shù)學(xué)題，讓B層次的學(xué)生解決B級難度的數(shù)學(xué)題，而A層次的學(xué)生解答A級高難度的數(shù)學(xué)題目，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。另外，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價(jià)，貫徹低起點(diǎn)、多層次、高要求的課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。

2.實(shí)行“自學(xué)—辯論—精講—評價(jià)”多環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

首先，在小學(xué)小班制教學(xué)模式下，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生列出教學(xué)提綱，然后讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，探究和思考數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理和公式，進(jìn)而解決特定的數(shù)學(xué)問題。

其次，在小學(xué)小班制教學(xué)模式下，教師允許學(xué)生自主辯論，學(xué)生可以圍繞一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論。這不僅有助于增進(jìn)師生之間的感情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，教師要在精講數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡量讓學(xué)生自主總結(jié)、自主檢測、 自主評價(jià)、自主矯正，幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

作為一種規(guī)模較小的教學(xué)模式，小學(xué)小班制教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上具有重要意義。因此，教師要積極引入小學(xué)小班制教學(xué)模式，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)行“自學(xué)—辯論—精講—評價(jià)”多環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這樣，不僅能有效節(jié)約教育資源，還能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省高安市黃沙鎮(zhèn)獅子小學(xué)）