趣學(xué)拼音方法初探

杜曙

摘要：漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)識(shí)字的第一工具，也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)之“趣”，改正低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的缺點(diǎn)，通過(guò)“微運(yùn)動(dòng)”和游戲達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的，并結(jié)合兒歌、故事、閱讀等形式，豐富漢語(yǔ)拼音教學(xué)，有效解決低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一難點(diǎn)，是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) ? 漢語(yǔ)拼音 ? 微運(yùn)動(dòng) ? 游戲

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，一直沒(méi)有得到有效解決，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書(shū)寫(xiě)要求高。”低年級(jí)識(shí)字有三大工具，即拼音、字形分析、查字典，漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)識(shí)字的第一工具，是學(xué)習(xí)普通話(huà)的基石，是閱讀的工具，更是初學(xué)者的敲門(mén)磚。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，不可避免地要與之“短兵相接”，自然不能退縮。如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音呢？筆者認(rèn)為，不外乎一個(gè)“趣”。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，開(kāi)通多種學(xué)習(xí)渠道，使之成為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要盡可能地打造富有趣味性的課堂，多采用游戲教學(xué)的形式。低年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)便是好動(dòng)，如果教師采用“以動(dòng)治動(dòng)”的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定十足。

一、“以動(dòng)治動(dòng)”，善用遷移

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者搜集和創(chuàng)編了一些“微運(yùn)動(dòng)”，幫助學(xué)生在有限的空間里盡量放松四肢，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的最終目標(biāo)。

1.上肢運(yùn)動(dòng)

在課前和課中，筆者經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一邊念兒歌一邊做操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表。”在教學(xué)b、d和p、q時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分和記得它們，筆者帶著學(xué)生做起了手指操：“大肚子一挺，左b右d;小腦袋一伸，左p右q。”筆者利用人體器官，結(jié)合課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了b、d、p、q的區(qū)別，有助于學(xué)生了解和掌握。當(dāng)然，除了上肢運(yùn)動(dòng)之外，教師還能調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位拼擺出26個(gè)字母。

2.全身運(yùn)動(dòng)

在教學(xué)聲調(diào)時(shí)，筆者結(jié)合兒歌，和學(xué)生一起做起了“聲調(diào)符號(hào)操”：“一聲手臂請(qǐng)放平，二聲手臂向上斜。三聲兩手打個(gè)勾，四聲手臂向下斜。”在學(xué)生一邊做操一邊嬉笑的同時(shí)，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.腦部運(yùn)動(dòng)

有時(shí)，教師需要借助更多的道具來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。為了記住新學(xué)的字母，筆者找來(lái)橡皮泥和毛線(xiàn)條等。各色的橡皮泥在學(xué)生的手中被捏成26個(gè)字母的形狀，這些顏色豐富、可塑性較強(qiáng)的道具，令學(xué)生愛(ài)不釋手。之后，筆者結(jié)合小組比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。這些由動(dòng)作演練到正確認(rèn)讀識(shí)記的遷移，在心理學(xué)上屬于正遷移，只要取材有道，類(lèi)似的“動(dòng)”都可以讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目標(biāo)是識(shí)字，所以教師可以把學(xué)說(shuō)普通話(huà)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用，嘗試在教學(xué)中開(kāi)展游戲。

二、“以動(dòng)治動(dòng)”，啟動(dòng)游戲

剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，會(huì)沉浸在游戲教學(xué)的模式里。從心理特點(diǎn)來(lái)看，游戲是這一年齡段的學(xué)生接觸、了解生活的主要方式。那么，就讓學(xué)生在游戲中開(kāi)動(dòng)腦筋吧！

1.貼一貼

剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在文具盒上粘貼自己姓名的全拼，或者在教室里的物品上、在家里的各種器物上開(kāi)展“貼一貼”的活動(dòng)。

2.找一找

教師可以利用聲母卡、韻母卡或者相應(yīng)的頭飾，和學(xué)生做“拼音節(jié)”的游戲。由于卡片制作材料信手可得，所以這種游戲在每節(jié)課堂上都可以進(jìn)行，甚至在課后，學(xué)生還可以自制自演。

3.組一組

學(xué)完一組拼音后，教師可以制作以詞為單位的卡片。如以詞為單位的卡片可分四塊：誰(shuí)、時(shí)間、地點(diǎn)、事情，然后請(qǐng)四位學(xué)生或一兩位學(xué)生從四類(lèi)里分別抽卡組句子。有時(shí)，學(xué)生拼出“小明下午在街上寫(xiě)字”之類(lèi)句子后，常常引起其他學(xué)生的熱議，課堂上充滿(mǎn)了想象，趣味橫生。

4.演一演

教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課件中穿插動(dòng)漫。如在教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：灰太狼穿b衣，紅太狼穿a衣，他倆組成一家ba。然后，筆者讓學(xué)生模仿，一個(gè)扮演聲母，一個(gè)扮演韻母，兩者合成音節(jié)。學(xué)生在快樂(lè)的動(dòng)漫中學(xué)會(huì)了音節(jié)的組成，整個(gè)課堂有趣而高效。

5.摘一摘

“摘蘋(píng)果”游戲的拼音復(fù)習(xí)方式雖然缺乏新意，但深受學(xué)生的喜愛(ài)，它的最大特色是直觀形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。為了能讓學(xué)生有效地掌握拼音，筆者充分利用“摘一摘”游戲，不僅課堂氛圍良好，教學(xué)效果也很好。

三、“以動(dòng)治動(dòng)”，全面開(kāi)花

除了上述方法之外，還有很多方法值得教師繼續(xù)探究。如兒歌、故事、閱讀等在拼音學(xué)習(xí)中的作用也不可小覷。

1.在兒歌中掌握拼音

兒歌朗朗上口，容易記憶，在兒歌的吟誦中，學(xué)生不知不覺(jué)就記住了重點(diǎn)。如《四線(xiàn)格兒歌》：“拼音格，四條線(xiàn)，拼音字母住里邊。住上格的不頂線(xiàn)，住下格的不踩邊，中格寫(xiě)滿(mǎn)頂兩邊。”每次書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆者都會(huì)要求學(xué)生誦讀一遍，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸掌握字母的占位。

又如ü的去點(diǎn)規(guī)則是：yu，小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻;ju、qu、xu，小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽，j、q、x真有趣，從不和u來(lái)相拼，要是和ü來(lái)相拼，去掉兩點(diǎn)還讀ü。至于標(biāo)調(diào)位置，教師可以教學(xué)生這樣念道：“a、o、e、i、u、ü，單韻母家6姐妹，她們都是小姑娘，頭上戴花真漂亮。有a在，把花戴，a要不在順次排，iu并列標(biāo)在后，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。”

2.在故事中練讀拼音

摸卡拼句子、說(shuō)故事，是教師可以使用的有效的教學(xué)方式，它不僅練習(xí)了拼，還結(jié)合了語(yǔ)言訓(xùn)練，最終為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

3.在閱讀中鞏固拼音

閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。對(duì)于求知欲極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了漢語(yǔ)拼音這套工具的幫助，他們?cè)陂喿x附有拼音的讀物時(shí)，可以鞏固漢語(yǔ)拼音，積累閱讀量。

總而言之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法層出不窮，只要教師善于動(dòng)腦筋，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，用“趣”作為引導(dǎo)，就能引導(dǎo)學(xué)生掌握好漢語(yǔ)拼音這門(mén)識(shí)字工具，為語(yǔ)文教學(xué)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王逢賢.學(xué)與教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]曹寶龍.學(xué)習(xí)與遷移[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009，（6）.

（作者單位：安徽省合肥市巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心小學(xué)）