高中化學高效課堂構建策略分析

雷智榮

關鍵詞： 高中化學 高效課堂 構建策略

高效的化學課堂可以幫助學生適度減輕學習負擔，讓學生能夠在有效的時間內快速掌握本節課所講解的重要知識點和考點，快速捕捉到考試信息，讓學生不至于感到枯燥和乏味.因此，高中化學教師要切實以學生需求為出發點進行高效課堂的構建，讓學生在一節課的時間內能夠不斷擴大自己的知識容量，促進知識的吸收和接納.

?一、增強課堂互動，激發學生學習興趣

課堂學習環節是教師與學生、學生與學生之間進行溝通交流、分享經驗的一個重要環節.教師沒有必要將一節課的時間全部用來講解知識內容，可以適當地留出部分時間給學生進行討論交流，活躍課堂氛圍，讓學生在沉重的學習負擔中收獲一絲快樂.同時，高中生思維活躍敏捷、經歷豐富，讓他們進行討論交流，收獲頗豐.例如，教師在講解“物質結構 元素周期律”這一章的內容時，可以通過游戲互動或者小組討論的模式，讓學生快速記憶物質的結構構成以及元素周期表的必背部分.教師可以在課件中給出一種原子的各種原子結構示意圖，讓學生從中選擇一個正確的答案并在有效時間內進行搶答，采用積分制的模式，答對一題記一分，鼓勵學生踴躍回答，教師在課堂講解結束后對學生積分進行一個歸納整理評選出前三名優秀學生，并在下一節課堂上進行表揚鼓勵，頒發獎品.除此之外，教師也可以讓學生與學生之間進行充分互動，讓他們根據自己所做的習題進行討論，總結歸納出自己錯誤的根源，找出解題的正確思路和方法，通過彼此之間的交流，完善自己的做題思路和做題技巧.因而，課堂互動是學生學習過程中必不可少的一個重要環節.

?二、利用新型教學模式，發掘學生潛力

近幾年來，新型教學模式層出不窮，為高中化學課堂不斷注入了新的活力.為了貼合新課標教學理念和素質教育的理念實施，高中化學教師可以適當地利用新型教學模式來創造自己的高效課堂，讓學生在新型教學模式創造的高效課堂中不斷發掘自己的潛力.例如，利用慕課教學模式，教師可以很大程度減輕教學負擔，讓學生觀看網絡教學視頻，從視頻中記錄整理本章所要學習的重點知識內容，通過慕課網絡平臺，學生也可以在上面進行互動交流、分享經驗，有利于學生在短時間內快速解決自己的問題和搜集資料.除此之外，利用研究性學習教學方式，學生可以獲得更多的空間和時間，通過問題現象探索本質，根據教師所給定的任務，自己進行資料的整理搜集，并根據自己所搜集到的資料對化學現象做出解釋分析，得出一個正確的結論.研究性學習環節需要學生不斷去思考，不斷去突破，并不僅僅只是依賴于課本上的化學知識，要放眼于全局，找到適合自己的學習資料.因此，利用新型的教學模式，學生可以適度地發掘自己的潛力，不斷突破自己，不斷進行創新，從而提高學習效率.

?三、完善課后評價，提高教學效率

課后評價對于構建高效課堂也是至關重要的一個影響因素.合理適當的課后評價可以給學生一個清醒的認知，幫助學生意識到自己的不足和缺點，通過教師的評價促使學生養成良好的學習習慣和學習方法，從而有效地幫助學生提高學習效率.例如，教師在評閱化學平衡這一部分的習題時，要給學生在空白部分標出他出現的失誤點，例如混淆化學平衡的標志或者是計算失誤等，然后教師在課堂講解的過程中要根據學生常見的失誤點，進行針對性題型講解，促使學生在相似題型中能夠推理歸納出一定的做題技巧和做題方法，避免自己再出現重復類似的失誤.所以，高中化學教師要制定一套合理科學的評價標準，要根據學生常出現的失誤點和易錯點進行針對性的問題講解，對學生出現的問題進行對癥下藥.

隨著新課標教學理念的盛行，構建高效課堂的策略也變得豐富多彩.因此，高中化學教師要及時把握教學領域新動態，力爭利用新型的教學模式為學生創造一個別出心裁的高效化學課堂，讓學生在課堂中能夠收獲知識、收獲樂趣、收獲正確價值觀，提高學生的學習效率.

參考文獻：

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