基于閱讀理解現(xiàn)狀引發(fā)的對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀的思考

吳梅

【摘 要】初中英語(yǔ)課外閱讀在拓展學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入方面扮演著重要角色。本文中筆者將課外閱讀與閱讀理解題型相結(jié)合，探究閱讀理解能力薄弱之根源，并嘗試性地提出了多方面培養(yǎng)初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課外閱讀;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)方法

從事語(yǔ)言教學(xué)的老師都知道，要提高一門語(yǔ)言的運(yùn)用能力，必須大量閱讀、廣泛閱讀，遇到好的文章要反復(fù)閱讀甚至于背誦。除了潛移默化的提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)到語(yǔ)言寬泛的知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。英語(yǔ)課外閱讀能較好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，由于課外閱讀都是比較經(jīng)典的文章，再加上作者本人或改編者都是英語(yǔ)方面一流的專家，所以詞匯和句型的運(yùn)用經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，對(duì)學(xué)生的詞匯和句型的習(xí)得有很好的作用;課外閱讀也能豐富學(xué)生枯燥的初中生活，讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，獲得課本知識(shí)之外的信息和知識(shí);另外，為初中生推薦課外閱讀材料，有助于他們形成正確的人生觀、世界觀的雛形。

一、閱讀理解現(xiàn)狀折射出英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

上學(xué)期末的初一學(xué)生英語(yǔ)試卷中，兩篇閱讀，共計(jì)10大題，20分，學(xué)生之間的分差，班級(jí)之間的分差相差較大。由于初一階段，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力真正形成的階段，這一測(cè)試結(jié)果再一次為初中英語(yǔ)課外閱讀敲響了警鐘。筆者不禁思考，初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相差并不大的情況下，短篇閱讀里檢測(cè)結(jié)果尚且無(wú)法直視，那么隨著學(xué)生英語(yǔ)能力差異性的提高，閱讀篇幅長(zhǎng)、難度大的文章造成的學(xué)生之間的差異性會(huì)更讓人唏噓，也就預(yù)示著全面鼓勵(lì)和推廣有著更多生詞和復(fù)雜句式的課外閱讀文章，乃至經(jīng)典閱讀小說(shuō)，就成了一個(gè)看似無(wú)法解決的難題，所以初中生英語(yǔ)課外閱讀看似無(wú)從下手。

二、閱讀理解良莠不齊與課外閱讀步履蹣跚的形成原因

1.課外閱讀面對(duì)的困難和包括閱讀理解和閱讀表達(dá)在內(nèi)的閱讀練習(xí)有著共通點(diǎn)：

閱讀理解課堂枯燥、無(wú)效：作為一位一流初中的英語(yǔ)老師，教學(xué)壓力不言而喻，因此，我們都選擇將更多精力投入到一些易于提高成績(jī)的題型中，如寫單詞、單選、句型等，因此在講解閱讀理解文章時(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單的報(bào)一下答案，或?qū)⒋鸢杆幍奈恢酶嬷獙W(xué)生就結(jié)束，沒(méi)有將文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、相關(guān)的衍生信息告知學(xué)生，沒(méi)有利用有效手段吸引學(xué)生參與閱讀。

2.學(xué)生由于畏難情緒而導(dǎo)致的散漫態(tài)度：學(xué)生們往往認(rèn)為，閱讀理解題目不會(huì)有一模一樣的題型，很多情況都是碰運(yùn)氣而已，這種想法會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生不專心聽講，直接導(dǎo)致他們干脆不閱讀題目，直接寫答案，這種對(duì)待閱讀題型的散漫態(tài)度，是他們屢次得低分的直接原因，也是導(dǎo)致對(duì)此種題型缺乏興趣、缺乏信心的間接原因。

3.題目難易程度難以把握：剛接觸新初一，在配套的練習(xí)中，覺得有的文章過(guò)于簡(jiǎn)單，而有的又過(guò)于復(fù)雜等，這些因素使得大部分學(xué)生對(duì)此類題型望而生畏。

4.題型局限性和時(shí)間局限性：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生詞匯量少、學(xué)習(xí)能力普遍不成熟、語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱等原因，相關(guān)配套練習(xí)中重點(diǎn)是單選、動(dòng)詞填空、句型轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)的題型方面，對(duì)閱讀這種能力題排版較少，無(wú)意中導(dǎo)致學(xué)生忽略了閱讀理解題型的頻繁練習(xí)。

5.缺乏有效課外閱讀檢查手段：課外閱讀對(duì)于普通的老師和學(xué)生而言，就是布置一段小故事、一篇小文章。至于閱讀方法、閱讀時(shí)間、閱讀目的等都沒(méi)有一個(gè)明確的要求。對(duì)于這種盲目的輸入而不要求輸出的任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)無(wú)法完成，即使完成也是敷衍了事。

三、迎難而上，培養(yǎng)課外閱讀能力

1.精心選題，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，所以英語(yǔ)課外閱讀也要從初中生的興趣著手。利用女同學(xué)追星這一特點(diǎn)，筆者在的一堂課外展示課中，挑選了21世紀(jì)報(bào)上一篇關(guān)于蔡徐坤的文章“Seeking His Dream”，主要講述的是進(jìn)軍演藝圈的青少年，在成為大眾所熟知的明星之前付出的努力和艱辛。

讓學(xué)生在感興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能做到真正關(guān)心國(guó)事乃至世界上發(fā)生的事。如同樣是在21世紀(jì)報(bào)上的一篇文章關(guān)于武大靖奪冠“From Zero to Skating Hero”，其中的幾句話“winners never quit and quitters never win”，以及武大靖為了使天賦普通的自己變成短道速滑冠軍付出的努力“He practiced skating all year round. he even didn't return to his hometown for the holidays for 10 years”這樣的文章對(duì)于我們初中生而言，不但擴(kuò)大了詞匯量，更使得他們理解要付出努力，才會(huì)有夢(mèng)想的成功。

2.將現(xiàn)代化手段結(jié)合教師干預(yù)

如筆者在寒假組織學(xué)生閱讀Black Beauty時(shí)，首先建了一個(gè)微信群，每天在固定的時(shí)間在群里鼓勵(lì)孩子們打卡看書，鼓勵(lì)他們讀出聲音，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題任何與本書相關(guān)的問(wèn)題。其次，幫助他們將本來(lái)不厚的書分成了十天閱讀的閱讀量，由于篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生們不會(huì)從心理上有排斥。此外，我還給他們按照當(dāng)天的閱讀量，自己編輯了與平時(shí)練習(xí)題型相似的練習(xí)題，如筆者在課外閱讀Black Beauty中chapter18-21提出了多個(gè)問(wèn)題：1.Did cab drivers and their horses have a holiday during Christmas or New Year？ Why or why not？ 2.Why didn't Jerry sing or laugh as he looked after me？ 3.What was the wonderful news Dolly got？ 4.How much did the farmer pay for Black Beauty？——讓他們有目的地閱讀，使學(xué)生們感到輸入之后能夠正確輸入，更大程度激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

3.營(yíng)造氛圍鼓勵(lì)自主閱讀

利用孩子們的從眾心理，在班里貼一張大表格，讓學(xué)生們自己填寫利用空閑時(shí)間進(jìn)行的課外閱讀（試卷中的閱讀理解也算數(shù)），把每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)閱讀能力提高方面做出的努力，無(wú)時(shí)無(wú)刻展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。

除了老師布置的課外閱讀內(nèi)容之外，也鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假短篇的英語(yǔ)美文，相互分享閱讀，也可以朗讀后并將音?頻上傳，大家一起來(lái)評(píng)比優(yōu)勝者，給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這也是激發(fā)孩子閱讀動(dòng)力的好方法。只有在良好的氛圍中，在閱讀達(dá)到了一定的量之后，進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)才最有效。

4.策略指導(dǎo)，閱讀與練習(xí)互惠互利

閱讀策略指導(dǎo)包括：如何進(jìn)行合理的時(shí)間分配，閱讀過(guò)程中將有關(guān)時(shí)間的詞做標(biāo)記，文章的開頭和結(jié)尾反復(fù)閱讀，充分利用如also、however、although、for example、in fact、in a word等信號(hào)詞，這些詞表示了內(nèi)容與內(nèi)容、段落與段落之間的聯(lián)系;副標(biāo)題或者每段第一句為主題句等技能，一旦孩子們掌握了這些信號(hào)詞，對(duì)他們的閱讀速度和理解效果均有一定的幫助作用。學(xué)生掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生們閱讀主旨題型的解答，提問(wèn)方式如下：What's the main idea of the passage？ What do you think is the best title？What's the writer's purpose？what's the article about？等，關(guān)于此類題型，我們反復(fù)教會(huì)學(xué)生看第一段，乃至第一段中最后一句話，必要時(shí)再加最后一段，因?yàn)?0%的英語(yǔ)短文是前后呼應(yīng)的。

5.課外閱讀適當(dāng)“登堂入室”

在學(xué)習(xí)初二上學(xué)期的推薦課外閱讀書目Black Beauty時(shí)，筆者和學(xué)生們每三周要另外辟出一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)間，以小組的形式處理本期所讀的黑駿馬各方面的內(nèi)容。筆者是這樣操作的：先讓學(xué)生默讀近期內(nèi)容，這樣既可以對(duì)一些語(yǔ)言起到鞏固的作用，又可以再次熟悉內(nèi)容。緊接著，以小組的形式提出問(wèn)題，小組間可以相互幫助來(lái)解決問(wèn)題。其次，以沙龍的形式分享在近期閱讀中的好詞好句，并進(jìn)行仿寫，這樣便可以提高某些詞句的運(yùn)用。最后，在閱讀的章節(jié)中，根據(jù)教師提出的問(wèn)題寫一篇微型讀后感，如：Who impressed you most in these chapters？what did he/ she do？ What kind of person do you think he/she is？ Do you want to be him/her and why？因?yàn)槊總€(gè)課外閱讀中的人物都有其特性，且一般總是積極向上的，所以微型讀后感的寫作，還有利于對(duì)于學(xué)生情感的提升及世界觀的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課外閱讀是提高學(xué)生閱讀技巧、擴(kuò)大詞匯量，開闊學(xué)生眼界、習(xí)得課堂外知識(shí)的重要手段。然而，英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，這需要教師努力鉆研選題，辛勤組織學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)自覺地做摘記和背誦，大膽嘗試創(chuàng)新課內(nèi)外引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀方法;更需要學(xué)生努力配合投入寶貴的時(shí)間和精力，從而使學(xué)生逐漸相信課外閱對(duì)全面提高英語(yǔ)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。最終我們相信，在以學(xué)生為主體、教師為引路人的模式下，課外閱讀能力的培養(yǎng)定會(huì)有欣喜的收獲。

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