初中道德與法治高效課堂的創(chuàng)新實踐與反思

任保軍

【摘 要】道德與法治課是學(xué)校德育的主陣地。道德與法治課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的變革創(chuàng)新。道德與法治課教師在教學(xué)過程中，要切實改變重認(rèn)識輕情感、重教書輕育人的思想，樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的全新理念，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗以及學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;創(chuàng)新實踐;評價;反思

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都不可或缺的共同素養(yǎng)。這就要求思想品德課教師樹立素質(zhì)教育觀念，在教學(xué)過程中切實改變重認(rèn)識輕情感、重教書輕育人的錯誤思想，實現(xiàn)從“單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻甜B(yǎng)（傳授知識、形成技能的雙基教學(xué)）、教育（培養(yǎng)思想品德素質(zhì)，教會怎么做人）、發(fā)展（能力的培養(yǎng)和非智力因素）三者的統(tǒng)一”，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索。

一、更新教學(xué)觀念，把握道德與法治課核心素養(yǎng)下高效課堂方向

我理解的高效課堂是：在課堂的有限時間內(nèi)，利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師和學(xué)生共同探究和尋找符合自己實際、符合教學(xué)要求、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的個性化課堂。作為教師，要參與高效課堂，我認(rèn)為首先要正確把握新課改理念，明白新課改思想體系：

1.新課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變。作為教師，首先要改變課程過于注重知識傳授的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。

2.高效課堂建設(shè)與新課程改革理念一脈相承，顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是新課改的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。高效課堂主要讓學(xué)生自己動手、自己思考、自己觀察、自己得出結(jié)論。

3.高效課堂教學(xué)要求教師充分放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在參與教學(xué)實踐中完成認(rèn)識的飛躍，感受創(chuàng)造的快樂。

4.教師要轉(zhuǎn)變角色。教師不再是知識的壟斷者、傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，而是學(xué)生成長道路上的組織者、引導(dǎo)者、激勵者、合作者。

5.教師更重要的責(zé)任是激勵與喚醒、鼓勵學(xué)生超越，喚醒學(xué)生潛能。教師要幫助學(xué)生成長、不是代替學(xué)生成長，應(yīng)該師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同探究。

6.師生關(guān)系應(yīng)民主平等。教師應(yīng)將平等、伙伴、寬容和關(guān)愛貫穿于教育教學(xué)全過程，創(chuàng)造寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，讓師生共同體會和享受合作學(xué)習(xí)、共同成長的樂趣。

7.教師不再是課程的被動執(zhí)行者，而是課程的主要建構(gòu)者。關(guān)注學(xué)生個體差異、因材施教成為新形勢下教師群策群力共同擔(dān)負(fù)的課題，集體開發(fā)課程重構(gòu)教材，集體備課已成為新課程改革條件下的一種趨勢。

二、協(xié)力同心，推動高效課堂教學(xué)方法（模式）創(chuàng)新建設(shè)

新課改背景下的學(xué)科教材信息量大，與社會生活聯(lián)系密切，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，但實踐中不少教師還是滿堂灌，教學(xué)任務(wù)完成不了，有時為了實現(xiàn)中考目標(biāo)，把傳統(tǒng)教材中的章節(jié)又照搬過來供學(xué)生學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)高效，就要從改變教學(xué)質(zhì)量評價模式、傳統(tǒng)教學(xué)方式、管理者管理方式，切實轉(zhuǎn)變教師觀念和管理者的方式出發(fā)。

1.教育科研部門要堅持“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)習(xí)和借鑒高效課堂建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新先進(jìn)典型，然后加以總結(jié)并推廣，引進(jìn)高效課堂成功模式、教學(xué)方法加以借鑒和消化。

2.探索建立針對學(xué)生、學(xué)校和教師的社會化、多元化基礎(chǔ)教育評價機制與平臺，使不同層次的學(xué)校，不同專長的老師和不同特質(zhì)的學(xué)生都有閃光機會，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展;

3.落實課程計劃，聚焦課堂教學(xué)。嚴(yán)把備課關(guān)，加大對集體備課的過程督查，同時抓好教師個人第二次備課，真正落實學(xué)生在課堂的主體地位。

三、改變課堂教學(xué)方式，落實初中道德與法治高效課堂教學(xué)模式

初中正是未成年人思想品德形成的重要時期，作為學(xué)校和道德與法治課教師，一定要有社會責(zé)任感，重視這門課程，學(xué)校必須還思想品德課程教育的本來面目。

在高效課堂建設(shè)中，初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)該有自己的特點。根據(jù)道德與法治課程體系及高效課堂理念結(jié)合教學(xué)實踐，初中道德與法治課高效課堂可采取“10+25+5”模式。

1.預(yù)習(xí)﹙10分鐘﹚：教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣導(dǎo)入新課，分發(fā)學(xué)案﹙課堂練習(xí)﹚，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配小組任務(wù)﹙預(yù)習(xí)版塊﹚，檢查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度和效果;學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式找出學(xué)習(xí)困惑，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，整理好學(xué)案和糾錯本，完成小組預(yù)習(xí)版塊任務(wù)，為小組展示學(xué)習(xí)成果作準(zhǔn)備。

2.展示﹙25分鐘﹚：課堂核心環(huán)節(jié)。由小組推薦代表展示小組合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用，小組成員可參與相互補充。展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會、都不會的不展示，最容易出現(xiàn)歧義或者核心的知識應(yīng)該優(yōu)先展示。

3.測評﹙5分鐘﹚：師生共同完成。教師引導(dǎo)學(xué)生相互評議小組學(xué)習(xí)的得失，反思和總結(jié)存在問題，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)完成效果，進(jìn)一步營造課堂自主、合作、探究的積極競爭機制。

四、高效道德與法治課堂的布置、教師的職責(zé)、學(xué)生的課堂展示

1.道德與法治課堂的布置：教室內(nèi)講臺可以有二個，主講臺為學(xué)生使用，次講臺可以師生共用，從形式上彰顯學(xué)生課堂主人地位;可設(shè)置前后或左右二張黑板為小組展示使用;教室標(biāo)語安排主要激勵學(xué)生或教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

2.道德與法治教師課堂職責(zé)：有人說高效課堂建設(shè)淡化了教師的作用，其實不然。課堂上學(xué)生思想和行為方式的轉(zhuǎn)變，與教師的思想行為轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。預(yù)習(xí)學(xué)案的準(zhǔn)備，課堂情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一都與教師的課前和課堂工作密不可分，所以在高效課堂建設(shè)中，教師的主導(dǎo)地位不會改變。

3.學(xué)生的課堂展示：課堂展示是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。道德與法治課堂展示，是根據(jù)小組合作、探究學(xué)習(xí)情況，首先由小組對本組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，再由各小組聯(lián)系組別展示情況，對本組展現(xiàn)答案進(jìn)行課外拓展。課堂展示是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)評價、成效與反思

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用不可忽視。在初中道德與法治高效課堂“10+25+5”教學(xué)方法探索中，有些課堂評價語言形式過于單一，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體、恰當(dāng)?shù)脑u價。道德與法治課教師除了對教法的研究外，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法的研究。4年的思想品德高效課堂“10+25+5”實踐和探索我得到以下啟示：1.精彩的導(dǎo)入是高效課堂教學(xué)的良好開端。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。2.精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時檢測與反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認(rèn)同、內(nèi)化。3.精彩的學(xué)習(xí)過程是高效課堂教學(xué)的核心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)。4.精練的總結(jié)反思。適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。通過“10+25+5”高效課堂教學(xué)模式的探索實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課積極性主動性極大提升，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

道德與法治課教學(xué)方法創(chuàng)新探索對教師具有嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，面對教學(xué)方法的創(chuàng)新，思想品德課教師需不斷提升自己各方面的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)習(xí)水平，在各方面得到進(jìn)一步的飛躍。道德與法治課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的變革創(chuàng)新。惟有這樣，道德與法治課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。