初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

李娟

【摘 要】提升學生對初中歷史課程的學習興趣具有重要意義。在新課改背景下，以培養學生的合作學習精神為突破口來培養學生對歷史課程的學習興趣，是一種科學且可行的教學策略。然而，我國一些初中在歷史教學過程中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、課堂效率低下等。基于以上初中歷史教學過程中的相關背景，本文先分析了學習興趣在歷史課堂教學中的作用，又根據如何在教學中通過實施小組合作學習來提升學生的學習興趣的策略方面進行了探究。

【關鍵詞】初中歷史;學習興趣;合作學習;實施策略

引言

隨著合作學習的方式在國內多所中學教學過程中得到推廣應用，我國對初中歷史教學的重視程度也得到了進一步加深。初中歷史老師在課堂教學的過程中，不僅需要在歷史知識和理論層面對學生進行嚴格教學，還需要從培養學生對歷史課程的學習興趣方面進行著手，筆者認為這種“教學課程+學習興趣”二合一的教學方法，不僅可以有效提升學生的學習效率，還可以很好地拓展學生的視野和知識層次。因此，通過科學高效的教學策略來培養學生對歷史課程的學習興趣是極其重要的。

一、學習興趣在初中歷史教學中的作用分析

1.學習興趣對學生具有引導作用

筆者認為，如果初中學生對歷史課程具有良好的學習興趣，不僅可以增加學生對歷史課程的學習驅動力，還可以有效地幫助學生養成良好的自我學習能力。例如老師可以在日常課堂中，根據學生的學習興趣進行師生互動（比如提問一些歷史事件），當小組內的學生回答正確時，就算完成了當天的學習任務并打卡記錄，當累計打卡到一定天數時，就可以獲得一些物質獎勵。通過在這種基于學習興趣劃分的小組學習模式中選用贊賞式教育，來提升初中生對歷史課程的喜愛程度和學習興趣。這種贊賞式的小組學習，能夠對學生歷史學習課程起到很好的引導作用。

2.學習興趣對學生具有激勵作用

筆者認為，如果學生在學習歷史課程時具有很濃厚的學習興趣，不僅僅對學生能夠產生引導作用，還可以起到很好的激勵作用。以“洋務運動”和“戊戌變法”為例，老師在進行歷史教學過程中，如果學生對李鴻章、梁啟超和康有為有著一定的興趣，或者之前讀過相關的人物傳記，那么學生在學習的過程中，就會很自覺地認真聽講，并且結合自身已經了解的背景，可以更加高效的學習相關知識點和了解其歷史意義，因此會形成很好地激勵作用。此外，如果老師采用不同小組之間的合作學習，具有良好學習興趣的同學還可以對學習興趣低下的同學產生正向影響，提升他們對歷史課程的學習興趣。

二、初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略的研究

根據筆者對多所初中學生的調研得知：目前國內相當一部分初中生的歷史成績處于60-70分的階段，并且對歷史課程的學習興趣也不高。因此，筆者結合自身的教學經驗認為，初中歷史老師在教學過程中，應該從以下幾個方面來提升學生對歷史課程的學習興趣，以此有效地提升學生的歷史成績。

1.根據學生學習興趣和成績進行分組，制定不同的合作學習任務

為了提升學生整體的歷史成績和學生對歷史課程的學習興趣，初中歷史老師在開展小組內合作學習的過程中，應該對歷史成績差和對歷史課程興趣低的學生給予很好地鼓勵。通過合作學習的方法，不僅可以實現小組內同學之間的互相學習，還可以幫助學習較差的學生重新建立對歷史課程的學習信心，提升他們的學習興趣，激發他們更大的學習潛力。

舉例來說，老師可以根據當下學生的學習成績制定較為精準的學習計劃，對學生進行有針對性地指導，并且根據具有相同學習興趣的學生進行分組，讓小組內成員進行互相討論式的學習。然后老師在次日或者下次的課堂中對學生進行檢驗，以此驗證學生小組的學習效果。長而久之，這種學習方式不僅可以大大提升學生們的歷史成績和對歷史課程的學習興趣，還可以鍛煉學生的小組協助學習能力。

2.在課堂中加強與學生的課堂互動

筆者認為，要想更加高效、快速地提升學生對歷史課程的學習興趣，除了通過學生與學生幫助的方式，還應該在課堂中加強學生之間的課堂互動，使學生對歷史事件的興趣得到提升，激發初中生的探索欲望。此外，初中歷史老師在對學生們開展小組合作學習的過程中，不僅僅要讓學生對本次課堂中所學的內容進行掌握，還應該對和本次歷史課程相關的延伸知識進行學習，這樣不僅可以有效地拓展學生的知識層面，還可以幫助學生養成多方面思考的學習習慣。

舉例來說，老師可以在課堂中講述和本次課程相關的歷史事件，例如講到第一次世界大戰時，老師可以將薩拉熱窩事件的相關背景和詳細經過講述給學生，這樣不但可以吸引學生的聽課興趣，還可以更好地幫助學生理解第一次世界大戰爆發的導火索，以及明白影響世界格局改變的因素。此外，老師還可以根據每個學習小組成員的歷史成績現狀進行不同難度的測驗，當學生能夠很好地完成這些測驗時，就可以對其全組成員進行鼓勵，反之，則需要對其存在的不足進行針對性的補充。如此一來，通過這種定期的檢查模式，不但可以很好地在歷史教學過程中實施小組合作學習模式，還可以有效地彌補學生在歷史學習過程中的不足之處，進而高效穩定地提升學生對歷史課程的學習興趣。

3.在日常教學過程中側重培養學生獨立思考的能力

在日常教學過程中，要想穩固地培養學生對歷史課程的學習興趣，不僅需要有課堂師生互動作為引導支撐，還需要有效地鍛煉學生的獨立思考能力，只有這樣才可以讓學生自發地對歷史課程真正地感興趣。在筆者看來，通過對不同歷史知識的相關性講解和多次反思思考的方法能夠幫助學生在最短的時間內培養學生對歷史課程的興趣和將多個知識相關聯思考的意識，并且能夠通過“自主課堂培養模式&獨立思考訓練&學習興趣培養”的方式，檢驗學生對經常出現錯誤的知識點的反思學習情況，提高學生的學習興趣。

舉例來說，初中歷史老師可以從以下方面進行實施：首先老師在進行“獨立思維引導訓練式”課堂過程中，可以采用一些往年的中考歷史題目，讓學生對這些中考題目進行自我思考——尋找出和本題相關的歷史知識點，盡可能地將本題的解題思路理清，并且寫下相關步驟，這將會在培養學生歷史邏輯思維和學習興趣的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學生建立起對歷史課程的學習興趣，提高學生的歷史學習成績，體現出學習興趣和獨立思考能力的價值。

三、結束語

在新課改背景下，目前我國一些初中歷史老師雖然在教學的過程中對課程內容的教學重點有所創新，但在培養學生對歷史課程的學習興趣方面還存在著一些問題。基于以上初中歷史教學現狀，筆者認為，初中歷史老師應該通過小組合作學習和提升課堂互動性的方式，即根據學生的學習興趣進行有針對性地分組，通過“多層次互補互幫”的方法，對學習興趣低下的學生進行鼓勵式的教育，提升他們的自信心和學習興趣。這也是本文的主要內容，希望對初中的歷史老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

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