核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

張海軍

【摘 要】眾所周知，數學是一門邏輯性極強的學科。小學階段是學生形成嚴密邏輯的基礎階段，小學數學也是小學課程學習中一門極其重要的課程。它為小學生未來的發展奠定最堅實的基礎，因此在當今教育界倡導的核心素養下小學數學也要不斷地進行教學改革，教師在教學的過程中也應當注重激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，優化小學學生的課堂教學模式，優化小學學生的學習模式，提高課堂教學的效率，引導學生開展各種形式的學習，促進培養學生的素質和能力。本文首先對核心素養下小學數學高效課堂的構建的必要性進行闡述，然后重點對核心素養下小學數學高效課堂的構建策略進行有效地探究。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂

隨著新課程改革的不斷推進，核心素養越來越受到教育界和各個學校的重視。今天，核心素養已經成為教育改革的關鍵詞，因為小學數學的教育目標在教學過程中體現的并不是很明確，教學模式陳舊僵化等問題依然存在。基于核心素養下建設小學數學高效課堂成為當下各個小學需要解決的一個重要問題。

一、核心素養下小學數學構建高效課堂的必要性

每個學科對核心素養的要求也各不相同。所謂數學的核心素養包括六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直覺想象和數據分析。這六個方面是每個學生都應該具備的，教師也應該在教學中注重培養學生的數學核心素養。但當代我國小學數學課堂的教學現狀主要表現為：首先，教師的教學理念沒有改變，仍然是傳統的以教師為中心的理念，沒有把課堂的主導地位還給學生。第二，與其他學科相比，小學數學是一門需要更多腦力勞動的學科。學生經常感到學習困難，但并不會主動與老師交流。久而久之，便造成了學生對數學的厭煩。第三，教師的教學方法相對固定。多采用傳統的填鴨式的教學方法，課堂枯燥，使學生失去學習的興趣。面對此現狀，在核心素養下，必須轉變教師教學觀念，轉變教師教學方法，建設高效的小學數學課堂。

二、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略探究

1.轉變教師的教學觀念，加強教師對構建高效課堂的重視

教師是小學教學過程中的領路人，教師的教學觀念對提高學生的學習效率，建設高效課堂具有重要作用，要實現數學教學的改革創新，教師必須首先在觀念上制定并實施有效的策略。因此，教師應重視數學教學，明確數學教學的目標。改變教師的數學課堂教學觀念，讓教師認識到建設高效課堂的重要作用。例如：在小學數學的教學過程中，教師仍然采用傳統的教學模式，教師講，學生聽，只會造成學生對學習的厭煩，上課走神，何談培養學生的核心素養，何談構建高效的小學數學課堂。

2.結合小學數學的教學內容，有效創設課堂教學情境

數學本身是一門比較抽象性的學科。在小學階段的學生由于理解能力、認知能力都存在不足，對抽象性的知識難以理解，這就需要小學教師基于核心素養下不斷創新教學方式，結合小學數學教材的教學內容，進行有效的課堂情境創設，提高課堂教學的效率。例如：在學習六年級下冊第二章圓柱和圓錐時，尤其是其俯視圖的識別，對于小學生來說比較抽象，不易理解，在此種情況下，教師可以有效創設課堂教學情境，利用多媒體等教學資源，多角度、全方位為小學展示圓柱和圓錐的俯視圖，這樣既能調動小學生學習的積極性，又能促進小學數學高效課堂的構建，從而提高教師的教學水平和小學生的學習能力，一舉兩得。

3.以學生為主體，促進小學數學課堂的生活化教學

在核心素養下，主要倡導在教學過程中充分發揮學生的主體作用，促進學生綜合能力的培養。數學和我們的生活息息相關，甚至可以說，數學來源于生活。在小學數學的教學過程中，教師要促進數學課堂的生活化教學，吸引學生的學習興趣，實現對學生核心素養的培養，有效構建小學數學高效課堂。在數學教學中我們可以積極應用各種學生熟悉的事物進行教學，讓學生更加容易接受和理解。例如：在學習六年級上冊第一章節長方體和正方體時，小學生的理解能力比成年人較差，在課堂中，教師可以把長方體和正方體充分生活化，可以讓學生猜測“我們平時住的房子是長方體還是正方體”“常見的鉛筆盒是長方體還是正方體”再提問學生“平時玩的骰子跟前兩個有什么不同”，教師盡可能利用小學生熟悉的事物引導學生去理解數學知識。

三、結束語

總而言之，在教育改革的前提下，雖然小學數學教師的教學經驗很豐富，但在目前的情況下，仍然需要不斷探索如何構建有效的小學數學課堂，在現實生活中把數學知識和生活學習聯系在一起，調動小學生的學習興趣，構建科學高效的數學課堂，并注重學生各方面素養的全面提高。改進現有的傳統教學模式，探索新的教學可能性，運用新技術、新思維、新方法解決教學中出現的新問題。

【參考文獻】

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