小學語文教師課堂導入技能現狀及策略分析

倪鑫

【摘 要】小學語文一直是小學教育的基礎課程。對小學教育的推進和發展產生了重大影響。高質量的小學語文教學不僅可以激勵學生的學習主動性，還可以有效加強小學語文事業的成效性，增強學生的語言實用能力、創造能力和思維能力。課堂導入教學是一種效果明顯的教學方法，對提高教學質量有一定的促進作用。因此，將課堂導入技能應用于小學語文教學中是非常重要且有價值的。

【關鍵詞】課堂導入;語文教學;小學;現狀

課堂導入是教師在上課之前，按照本堂課的內容、教學任務、課本知識結構等設計一個豐富、有趣、短小、吸引力強的內容，進行導入并實施，盡可能在最短的時間抓住學生的興趣和注意力，加強學生對新知識學習的主動性，調動學生的學習積極性，進而增強課堂教學效率。

“一年之計在于春，一天之計在于晨”，一節課最為重點的便是課堂的開始。因此，在小學語文教學中，教師應充分利用課堂導入模式，在最短的時間內吸引學生的語文學習興趣，進而為接下來的課堂學習奠定基礎。

一、小學語文教師課堂導入技能現狀

（一）課堂導入過長或過短

目前的小學語文課堂導入教學，往往存在兩種極端現象：第一，課堂導入時間過短，即有些教用幾句話帶過，蜻蜓點水般，難以達到有效性、趣味性的目的;第二，課堂導入過程，即設計的導入內容過長，使得學生難以明確新課學習的重點，以及需要探究哪些知識。這兩種極端都難以將課堂導入的優勢發揮出來。

（二）教師的專業能力和綜合素質有待提高

目前，仍有部分語文教師自身專業水平較低，不太了解關于課程導入的新理念，也缺乏強烈的自我學習及創新意識。在課堂導入中，多是使用一套模式解釋將要傳授的內容。如此簡單的課堂導入模式，難以吸引學生的注意，自然也難以激發學生對語文的學習興趣，久而久之，便會導致學生逐漸對語文學習失去信心。

二、小學語文教師課堂導入對策

若要充分發揮課堂導入的效果，教師需對傳統的課堂導入模式進行優化，添加新鮮，創意、趣味性的課堂導入環節，精新設計導入內容，如此才能有效調動學生的學習興趣。

（一）將趣味教學模式應用到小學語文教學中

首先，在上課之前，教師需深入了解所有學生的個性、學習興趣及學習現狀;其次，導入內容要盡量貼合學生的思維意識及理解能力，以便增加學生對語文學習的自信心，進而促進學生的語文學習熱情和主動性;最后，將最具趣味性、欣賞性的內容在課堂上進行提取，融合在課堂教育中，讓學生感受到語文學習的樂趣，提高學生的學習積極性。

（二）在小學語文教學中積極應用懸疑式導入模式

首先，應根據課程內容進行問題預設，并將該堂課的研究內容整合到課堂問題中，以便學生在探究知識點的過程中，理解文章內涵。其次，老師需根據學生的學習設置問題。通常情況下，課堂上可設置6到10個問題，其中為有良好學習能力的學生提供1或2個難度較大的問題，以提高他們的創新能力和探索能力;中等難度水平的問題設置2到3個，以鍛煉中上學生的語言表達及應用能力;簡單的課堂問題設置5到6個，以鍛煉那些語言基礎較差的學生。最后，老師要積極鼓勵學生自主性發現和探索問題，以培養他們獨立解決問題的能力。例如，在學習《驚弓之鳥》時，語文教師便可設置這樣一個問題：為什么故事中的鳥類會害怕弓箭聲？它可以比擬生活中的哪種人嗎？

（三）合理運用多媒體情感導入方式

小學生正處于形象思維，通常很難正確理解文本所要表達的內在情感;而利用多媒體技術輔助教學則能使課堂變得生動、豐富多彩。當教師難以通過表述幫助學生理解文本內涵時，則可通過插入圖片、視頻的方式為他們創造適宜的學習環境，帶給他們身臨其境之感，幫助其理解課文內涵。如在學習《地震中的父與子》這篇課文時，教師可為學生展示地震照片和短視頻，這種導入法可使學生深深地感受到了父母之愛，進而更好地展開后續教學。

（四）合理運用游戲導入方式

小學生不可避免地喜歡做游戲，因此，在語文學習過程中，教師可采用游戲模式激發學生的興趣。如在學習《找駱駝》一文時，教師可事先讓每個學生在課前準備兩快橡皮泥，作為課堂上的游戲道具。然后，在課堂上，老師向學生展示與駱駝的相關照片，并讓學生根據老師提供的圖像動手操作“捏駱駝”，老師可以看看哪個學生捏得最相似。這時，學生們便會主動觀察，當他們完整地展示出自己的作品時，便會開始思考“我為什么要捏駱駝呢？是因為今天的課本的內容就是捏駱駝嗎？”等問題，這樣能使學生在寓教于樂的環境中，主動吸收新知識內容，并激發自身的探索能力。這種游戲類型的課堂導入模式，不但可以及時發散學生的思維，而且會使學生及時產生思考和疑問，這樣，學生的學習熱情便會被調動起來，長此以往，思維能力和創新能力也會得到很好的鍛煉，可以說有一箭雙雕之效。

（五）合理運用復習導入方式

復習在小學語文教學中的作用非常明顯。因此，合理運用復習導入方式，會取得良好的教學成效。復習導入模式通過上一堂課的學習內容將學生的思緒代入語文課堂。例如，在學習《守株待兔》課本內容時，語文老師可事先給學生展示《掩耳盜鈴》寓言故事的圖片，讓學生對上節內容進行回憶與思考，然后組織他們對上節課的內容表達論述;最后，讓他們說出自身的感受，在他們熱烈探討課程內容時，教師便可順勢導入新課內容。

三、結語

課堂導入技能為當前每一位小學語文教師都必需學會及掌握的基本技能，老師必須因地制宜，合理設計課堂導入內容，以循循漸進的方式培養學生對語文的興趣，這樣才能使學生愛上語文，獲得豐富的文學素養，為將來的發展奠定堅實的基礎。

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