初中英語教學中小組合作學習的應用

摘 要：隨著經濟的發展，在新課改的要求下，越來越多的學校響應課改的號召，決定建立新的學習制度，也就是我們現在常說的——小組合作。這種學習方式的出現主要是因為現階段英語教學的內容和思路發生了巨大的改變，當前形勢下，更加注重學生之間的交流和互動，更加強調學生的主動性和自覺性。這不僅體現了以人為本的教學理念，還體現了人人平等，教師與學生之間的互相尊重。處在這種教學模式下，學生將會擁有更多的機會和挑戰同時對自己的學習進行一個測評。可以這么說，我們將傳統的教學模式與現階段學生的發展情況做了一個有機的整合和優化。學生可以在小組學習中，承擔不同的角色，他們將會擁有互幫互助，自主學習的能力。所以本文將立足于新課改的要求下，探究小組合作學習在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；教學應用；新課改

一、 引言

在新課程改革的要求下，初中英語教學模式也因時而變，與新的社會發展情況相適應。一直以來，英語都是一門適用于社會交流的語言文化，它不僅僅只是一門簡單的學科知識，更多的是培養學生走出國門和社會接軌的能力和水平。現階段的初中英語教學中，已經將小組合作學習模式融入其中。這主要是因為小組合作學習有著不可比擬的優越性。其實小組合作學習它是一種綜合性的考察模式，不僅僅注重學生個人的學習能力，是自主性；更強調了學生之間的配合，是合作能力。這種教學模式可以幫助學生快速建立獨立的知識體系，為他們提供一種新的學習方法，同時還可以促進學生之間的交流與發展，讓他們在互相幫助中，完成共同進步。

二、 簡述小組合作以及其凸顯出來的優勢

小組合作，顧名思義，就是在小組之間形成一個互動主體，以一個固定的人數為小組組成的基礎，同時在一個班級體內設置多個小組，通過平時學習和期末考核對每一個小組進行評估的一種教學模式。在這種模式下，教師承擔的只是“點化”作用，把重難點作為小組討論的重點，把討論后依舊存在的問題提煉出來，老師再另行講解。這樣極大程度地發揮了學生的主觀能動性，鍛煉學生大腦的思維活躍度。

就其優越性來說，首先我們要分析的主體是現階段中學生的英語水平。初中生的英語水平還處在剛剛入門的階段，大多數還都是“啞巴英語”，只認識機械的詞句根本無法做到活學活用。所以在小組學習中，通過合作的形式幫助雙方提升英語口語能力，加深對課本內容的了解。其次就是可以加強教師與學生之間的良性互動，幫助教師更好地了解每一個學生的學習需求，為他們提供更好的學習資源。同時在小組合作中，學生之間的交流也逐漸增多，他們之間的交流更能增強班級的凝聚力和向心力，這都會幫助提升一個班級的學風，推動學生們的成長。這樣一個充滿優勢和潛力的教學模式，讓學生在學習過程中更顯“主人翁”姿態，一舉多得，促進共同發展。

三、 如何在初中英語教學中發揮小組合作的優勢

首先老師應該深入了解每位學生的具體情況，了解他們的學習進度和學習能力，在了解清楚的情況下，為他們分配合適的組員。這是非常關鍵的一步，直接決定了小組合作學習模式的成敗。因為只有合適的隊友，才能增強他們之間的凝聚力，幫助他們走得更遠。同時，隊伍與隊伍之間也應該是實力均衡的，這樣才有互相抗衡的意義和必要。只有注意系統內部的優化趨向，才能保證整個團隊機制的穩定運行。

其次就是要整改班級整體的學習風氣。之前我們不考慮小組學習模式就是因為學生缺乏自覺性，在小組內很容易走神、開小差。所以為了避免這種情況的發生，教師首先應該整頓班級整體的管理，建立一個良好的學習氛圍。

最后，對于學生的表現，應該做出中肯的評價，讓他們理解自己的優點和不足，在學習中進步，在成長中奮進。這樣不僅可以鼓勵學生學習，還能夠為他們指正錯誤，及時改正。在這種合理評價機制下產生的都將是有助于發展的因素，教師應該善于把握這些因素。

四、 結束語

綜上所述，初中生學習英語主動性不夠強烈，需要我們開創小組合作學習的方式幫助他們理解學習重點和難點，同時還可以提升他們的學習主動性，一舉兩得。作為一名合格的初中教師，應該抓住學生學習過程中產生的主要矛盾，著重解決他們的問題，并為學生提供更好的學習體驗。為了能夠將這種合作學習的模式盡早應用在初中教學中，教師應該多做實踐，增加應用的可能性。我們有理由相信，在這種獨特的小組合作學習的模式下，學生們的綜合素質以及學習水平都會有一個質的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：趙國治，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣第三中學。