構(gòu)建高效初中英語教學課堂培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國對外開放的程度不斷加深，國際交流日益頻繁，英語能力也逐漸成為了社會人才要求的一項重要能力。為了應對社會發(fā)展愈加重視英語教學的現(xiàn)實，在初中階段開展有效的英語課堂教學也成為了初中英語教育工作者的主要任務。核心素養(yǎng)的提出，為初中英語教學指明了新方向，也為有效教學課堂的構(gòu)建提供了理論指導。所以本文將從英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，談一談如何構(gòu)建高效的初中英語教學課堂，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語；綜合素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的提出為初中教師實施英語教學活動提供了新理念，該理念將過去教師實施英語教學“分值化”的錯誤觀念扭轉(zhuǎn)過來，更側(cè)重在英語教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育新需求的教學理念。因此，我將在下文展開詳細敘述，談一談核心素養(yǎng)理念下如何構(gòu)建高效初中英語教學課堂，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、 英語核心素養(yǎng)理念分析

英語核心素養(yǎng)是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)具化到英語學科的表現(xiàn)形式，它側(cè)重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學生適合終身發(fā)展的能力。其涵蓋很多方面，包括學生的學習態(tài)度、思維習慣、知識理解能力以及知識應用能力等。這是教師開展英語教學的新重點，也是指導目前初中英語教學課堂擺脫教學瓶頸，實現(xiàn)教學突破的重要的新理論。

二、 初中英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題探究

目前英語核心素養(yǎng)已經(jīng)被廣泛應用在初中英語教學課堂之中，但在實際開展中也出現(xiàn)了不同程度的問題。

（一） 對核心素養(yǎng)認知不明確

部分英語教師對英語學科核心素養(yǎng)的認知并不到位，有些教師甚至混淆了英語學科核心素養(yǎng)與語文學科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，在錯誤理解核心素養(yǎng)之下，導致英語教學走入了新的教學誤區(qū)，難以有效開展。

（二） 教學缺乏針對性

學生之間有著鮮明的主體差異性，這要求教師在教學時必須從學生不同的喜好、習慣方面入手來實施教學，以確保每個學生都有不同程度的提高。但在目前的初中英語教學課堂上，教師教學仍然側(cè)重群體化教學，沒有針對學生特點實施教學，無法更好地提高每個學生的核心素養(yǎng)，從而存有一定的局限性。

（三） 不能合理應用新式教學方法

可以說，新式教學方法在一定程度上能夠輔助教師進行有效的教學活動。但由于大部分教師受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重，所以在實施教學中很難采用新式教學方法，導致教學仍然是“喂養(yǎng)模式”，難以調(diào)動學生的積極性，無法培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

三、 初中英語教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效英語教學課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵就要在正確認識核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上從問題入手，采取合適的方式方法。

（一） 明確核心素養(yǎng)本質(zhì)，走出教學誤區(qū)

作為新時期的教育工作者，教師必須深化對于英語核心素養(yǎng)的認知，要從多角度去理解英語學科核心素養(yǎng)，在正確認知該理論的基礎(chǔ)上，從該理論出發(fā)實施教學。這要求教師要不斷地提高自身的教學能力和教學素養(yǎng)，通過提升自己的方式來全面認知英語學科核心素養(yǎng)的本質(zhì)。

教師必須擺脫過去傳統(tǒng)的“分值化”教學舊理念，認清楚核心素養(yǎng)與最終教學成果之間的關(guān)系，以正確的姿態(tài)走出教學誤區(qū)，明晰英語教學新目標，將學生的綜合能力納入教學的培養(yǎng)范圍之內(nèi)，讓英語教學有更正確的前進方向。

（二） 提升教學針對性，全面與特別結(jié)合

教師要盡可能地提高英語教學的針對性，既要在平等的“無差別教學”下尊重每一個學生，給予每一個學生學習的機會。又要在“因材施教”下針對每一個學生開展教學，以滿足每一個學生的學習需求，讓每一個學生都有不同程度的提高。

這就要求教師必須了解學生、全面認知學生，要和學生進行密切的交流和溝通，以把握學生的學習特點，從而更好地有針對性地開展教學，讓學生的綜合能力都能夠有不同程度的提高。

（三） 采用多元新式方法，培養(yǎng)學生綜合能力

當然，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高教學課堂有效性的關(guān)鍵就在于教師能夠靈活采用新式教學方法來實施教學。只有在正確把握多種新式教學方法特點的前提下靈活應用多種新式教學方法，才能夠讓英語教學課堂在煥然一新的情況下更好地培養(yǎng)學生。

我在開展教學實踐活動中，為了讓課堂最大限度地還給學生，讓學生能夠在參與課程學習中鍛煉自己和提高自己，以實現(xiàn)“學以致用”，經(jīng)常會采用小組合作教學法、情景模擬教學法、體驗式教學法等新式教學方法，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，更能夠達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。

如在開展七年級上冊“This is my sister”課程教學時，為了讓學生能夠運用重要句型句式Shes my/Hes my以及同類單詞，包括parents/mother/father等來進行句型應用，課堂上教師可以采用小組合作的方式讓學生在小組內(nèi)部介紹自己的家庭成員，既讓學生在溝通合作下學習，又讓學生熟練掌握了英語句型、單詞，在培養(yǎng)學生綜合能力下提高了其教學有效性。

四、 結(jié)束語

初中階段，處于學生進行知識學習的過渡時期，該階段的學生在參與英語學習時面臨新機會和新舞臺。所以在該階段教師必須實施行之有效的英語教學活動，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導方向，更好地構(gòu)建高效課堂，更高效地在初中英語教學課堂上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：盧映，福建省龍巖市，福建省龍巖龍鋼學校。